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大班语言活动《妙妙和喵喵的信》教材分析

发表时间:2017-05-05阅读次数:6803

《妙妙和喵喵的信》是《山东省幼儿园课程指导—教师用书》(明天出版社20138月第一版)大班上册“什么联络你我他”主题下的一节语言活动。故事简单而又充满趣味性,通过描写小鸡妙妙和小猫喵喵之间的书信联系,表现了同伴之间的美好情感。随着科学技术的快速发展,我们已经进入了现代化的信息社会。各种各样的通讯工具、联络方式,拉近了人与人之间的距离,也使我们的生活呈现出多元化、便捷性的特点,但是写信这一联络方式,是这个时代的孩子们很少接触的。故事中妙妙和喵喵的信是用图示、符号的方式呈现的,既符合幼儿直观形象的思维特点,又带给幼儿很大的想象和思考空间,不仅能让幼儿了解书信的格式,还能通过观察、猜测,读信的内容,对写信产生兴趣,掌握写信的基本方法。

3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“应支持幼儿在接触生活事务中积累有益的直接经验;为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励幼儿依据画面线索大胆猜测讲述故事”。因此,活动中我尝试让幼儿自己猜测妙妙写给喵喵的信上的内容,了解书信的格式;动手贴图,帮喵喵完成给妙妙的信,巩固对书信格式的认识;将故事的内容进行补充完善,在故事中用丰富的语言讲出绘画信,为幼儿有感情的语言表达做好榜样;最后引导幼儿拿起画笔给好朋友写信,在互相读信的过程中感受同伴之间的温馨、友好的情谊的过程,充分发挥幼儿在活动中的自主性,为幼儿营造自由表达的空间,让幼儿在活动中知识经验得以拓展,语言表达能力得到提高。

基于以上分析,我从知识、技能、情感三方面制定了活动目标:

1.理解故事内容,了解书信的基本格式,读懂妙妙和喵喵的信。

2.能根据图画猜测并讲出画面的意思,并尝试用绘画和符号的形式写信。 

3.感受朋友间的美好情感,知道用信交流能增进感情,加深友谊。

 

活动重难点定位与分析:

重点:《妙妙和喵喵的信》故事情节简单,只要理解了两个角色之间的书信交往及书写内容,就能很好的理解、掌握故事。因此本活动重点定位于:了解故事中书信的基本格式,读懂妙妙和喵喵的信作为本次活动的重点。

难点:大班幼儿对符号和图片已经具有一定的理解能力,但怎样运用符号和图案书写一封信,表达自己的所思、所想,并将自己看到的书信用完整的语言表述清楚,这对幼儿有一定的挑战性。因此我将活动的难点定位为:能根据图画猜测并讲出画面的意思,尝试用绘画和符号的形式写信。

 

在活动中,我从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,采用以下教学策略:

1.分段讲述,读图猜想,在倾听与操作中理解故事内容与情节。

在故事讲述中采用了先分段后整合的方法。第一遍故事讲述中中断了两次,第一次引导幼儿根据故事情节读图猜测妙妙给喵喵的书信内容,第二次在幼儿操作后验证故事情节的发展。分段讲述不断引发幼儿的思考和猜想,让幼儿始终保持倾听故事的兴趣,同时能给幼儿广阔的学习空间,幼儿可以结合自己的经验及对故事的理解大胆表达内心的情感和想法,促进幼儿语言的发展。

2.贴图组信,绘画表征,在层层递进的操作环节中了解书信格式,体验写信的乐趣。

     活动中幼儿尝试操作了两封信,第一封是在幼儿初步了解信的格式后,请幼儿运用贴图组信的方式,将表现时间、地点、做什么事情的图片,按照写信的格式,组合粘贴成一封喵喵写给妙妙的信,幼儿在贴图组信的游戏过程中,轻松快乐的巩固了书写书信的格式和步骤;第二封信,以你的好朋友是谁?你想给好朋友写一封信吗?”为题,引导幼儿运用刚刚获得的经验自主表征,给同伴写一封信。这就给幼儿创造了更富挑战与创造的空间,幼儿自主运用符号图案写信,不仅体验到真实的写信过程,同时也提高了幼儿运用符号表达内心情感的能力。两封信形式不同、难度递进,不断深化了教学目标,促进了幼儿的主动学习。

3.课件演示,巧用投影,在多媒体教学过程中充分感知,自信表达。

活动中课件、实物投影仪多次出现,伴随着活动的整个进程。教师在不同环节有目的的播放故事角色、书信内容、完整故事的课件,有效解决了幼儿在感受、理解故事中的难点问题,引发了幼儿积极参与活动的兴趣。巧用实物投影仪,让幼儿展示书信、讲述书信,这为幼儿搭建了大胆表现、自信表达、相互学习的平台,幼儿通过书信投影学习到同伴的有益经验,在给同伴读信的过程中,感受着朋友之间的深厚情谊,进一步体验到交流快乐,不断升华了活动效果。