《三顾茅庐》教学设计
一、揭题导入
1.猜猜看，有这样一本历史巨著，它就是——三国演义，有这样一群鲜活的人物形象，出示刘备、诸葛亮、关羽、张飞的人物简介。看来我们的阅读实践活动深受同学们喜欢！
2.今天学习的课文就是围绕这几个人物的故事，板书课题：三顾茅庐，注意顾字左边最后一笔是竖提
3.那么《三顾茅庐》主要讲了一个什么故事呢？自读课文，边读边想，指名回答，可能概括得不好，点击提示：抓住主要角色，拓展课题来说说。
4.这篇课文中谁是主要角色，随手板书：刘备， “顾”在这里的解释你选择哪个：拜访（刘备三次诚心诚意地拜访住在茅草屋里的诸葛亮）随手板书：诸葛亮（如果提不到，就问怎么样地拜访——，相机板书：诚心诚意）
总结：看来，在读有些历史故事时，可以抓住主要角色拓展课题，就能概括课文的主要内容
二、初读感知
1.刚才在读书的时候，你都跟随着刘备经历了哪几个场景？（板贴：上路前、到隆中、见面后）
2.哪个场景让你印象最深最受感动？（到隆中）找出描写到隆中的自然段，圈画出关键词，小组合作，完成表格：
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场景
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表现刘备诚心诚意的语句（填写关键词）
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你的体会
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到隆中
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三、细读感悟
（一）到隆中：
1.找一组学生拿书到台前合作交流
第一组学生交流到“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地走进去”“快步走进”后，点评：这个小组抓住了描写刘备动作的词语，（红笔板书：动作）你们很会读书！
2.再找一组学生到台前合作汇报
交流完后，点评：你们会抓关键词，还能补充资料，合作学习很有效！老师想问你们，为什么不用“恭敬”而用“恭恭敬敬”？（学生可能说不出来），不着急，我们先来看看“恭”这个生字吧：
a.“恭”的意思是发自内心的尊重，它的底下原来是个“心”字，恭恭敬敬就有两颗心啊；后来演变成这样（点击演示），但意思还是发自内心的尊敬，用心地写一写这个字，边写边体会这份恭恭敬敬！
b. 恭恭敬敬是什么样子呢，古人行礼的动作你知道吗？（一生到台前做动作，另一名同学朗读这个片段，给他配上情景）
c.谁也想来当刘备表演一下，想当刘备的同学起立，我们一起来做一下：两手抱掌前推，身子略弯，（一起朗读这个片段）老师想来采访一下刘备：
刘皇叔，您一直站在那儿等，难道不觉得累，不感到冷吗？
刘皇叔，我看这诸葛亮会不会是在装睡，故意考验您？
谁还想采访一下刘备，找一学生采访：刘皇叔，诸葛亮不过是一介村夫，您这样苦苦等候值得吗？
d.感觉怎么样，（很累）而刘备这样恭恭敬敬地站了多久？出示：半晌工夫、一个时辰
现在你知道为什么用“恭恭敬敬”比“恭敬”更好了么？更能体现刘备的诚心诚意（指向黑板）
3.总结学法：刚才我们学习到隆中这个场景的时候，分别用了：抓关键词、补充资料、朗读表演的方法体会到了刘备对诸葛亮的敬重和虔诚，用学到的方法自学另外两个场景，看看刘备是如何的诚心诚意。
过渡：指名问，你自学的是哪个场景？（如果自己没接着说就问，你关注到了哪些语句）
（二）上路前：
1.出示对话，找两名学生分角色读读，你从人物语言中看出了什么？（红笔板书：语言）这个张飞，人称“莽张飞”，他性格急躁、想法简单，再次出示张飞的形象图片和人物简介
2.刘备和张飞是什么关系，生：结拜兄弟，刘备为了诸葛亮，对自己的兄弟都生气了，说明他对诸葛亮真的很有诚心（指向黑板）
3.再找两个同学来读读体会一下，读得真好，给他们鼓鼓掌吧！
过渡：自学第三个场景时你又关注了哪些语句？
（三）见面后：
1.指名读两个句子，这两句话有什么共同点？都是比喻（红笔板书：比喻）
2.为什么这么形容呢，能结合前后文内容谈谈吗，（生会找到：辅助自己实现统一中国的大业；分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略）
3. 出示三分天下示意图：刘备请出诸葛亮为军师后，率军攻占了荆州、益州、汉中，确立了自己的领地，由此可见，诸葛亮对于刘备来说是多么重要！
4.一起再来读读这两句话吧（齐读）， 果然是拨云见日、如鱼得水！
5.而诸葛亮对刘备也有一种深深的感激之情，他为了刘备的统一大业可谓鞠躬尽瘁，他在《出师表》中这样写道：
同学们，这段文字是诸葛亮写的，这段话是我们安校长读的，读得怎么样？
四、拓展延伸
1. （拓展阅读）刘备以他的诚心感动了诸葛亮，从此诸葛亮出山帮助他打了很多胜仗，你知道有哪些？（火烧赤壁、三气周瑜、草船借箭、空城计……）
从这些故事中你看出诸葛亮是个什么样的人物呢？（板书：雄才大略）
2.那么课文为什么没有直接描写诸葛亮，却有一段环境描写的文字呢？出示环境描写片段：指名配乐朗读
3.说说你读了这段文字有什么感觉？（诸葛亮生活的环境很好、这里的景色秀丽宜人、他应该是个儒雅之士）
4.诸葛亮有这样一句名言，点击出示诸葛亮名言——非淡泊无以明志，非宁静无以致远（一起读读）师：一个人生活的环境可以折射出这个人的修养品性
看来大家知道这段文字明着是写环境，暗示的是——诸葛亮，这种写法就叫环境烘托。
5.读了这么好的一个故事，你肯定特别愿意和别人分享你的阅读体会吧，除了朗读我们还可以怎么做呢，表演也是很好的办法，把它排演成课本剧，发布到网络上，就能让更多人分享了，观看微课——
三顾茅庐
刘备 上路前 语言 诸葛亮
诚心诚意 到隆中 动作 雄才大略
见面后 比喻
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字“顾”“恭”的写法，理解由生字组成的词语“半晌”“恭恭敬敬”
2.学会用抓住主要角色，拓展课题来说的方法概括课文主要内容
3.通过动作、语言描写感知刘备访求贤才的诚心诚意，通过比喻手法和环境描写感知诸葛亮的雄才大略（结合拓展阅读）
4.通过观看微课，了解剧本特点，明确表演课本剧的基本方法。
教学反思：
最初教学设计时，我是从单元整合方面考虑的，从读写结合与拓展阅读这两个着眼点入手，在课堂实践后李老师提出字词教学和文本理解兼顾不够，老师讲得太多，学生说得太少，问题太琐碎，总是牵拉着孩子一问一答式，教学目标不清晰，李老师建议我一定先确定教学目标再去设计教学过程，这样教学环节设计起来清晰流畅，也更能落实教学目标。
经过反复研磨修改，我意识到一节课不可能容纳所有内容，我把读写结合放到了第二课时，这节课就进行课内外整合，在理解课文的基础上再拓展到课外阅读，从课外补充的资料中又进一步加深了对文中人物的理解，两者是相辅相成的，而在这个过程中，我也查阅了不少资料，了解了不少和三国、和主要人物有关的故事，感觉自己也和学生一起学到了很多知识。
在教学策略方面，我也受到了很大的启发，一开始总是不知道如何转变角色，不肯放手相信学生，因为我们班孩子比较内敛，发言不太积极，我也为此有所顾虑。
李老师提议我以小组合作形式学习，语文本身的核心素养，就是学生思维的发展和提升，体现学生的自主学习，注重学生的思维方式，把课堂交给学生，教师应该做配角，适时地出现做指导者、点拨者，这样学生在这个过程中主动阅读的积极性提高了，师生间、生生间的互相补充，思维碰撞情感交融，让学生和我都很享受这个上课过程。