百年大计,教育为本,学校教育,德育为首。党的十八大、十九大，都确定了“立德树人”为教育的根本任务。在今年的全国教育大会上，习近平总书记再次提出“立德树人”的问题，强调培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
数学作为基础教育的重要组成部分，蕴涵着丰富的、独特的、不可替代的德育功能,在向学生传授知识的同时渗透德育责无旁贷。如何挖掘数学学科的德育内涵，寻找落实德育目标的有效策略，扎实开展学科德育研究，市南区小学数学学科在青岛市教科院小学数学教研员刘仍轩老师带领下深研德育纲要，并在教学实践中进行课例研究。2018年11月2日，青岛市小学数学学科德育研讨会暨青年教师研修班培训会在我区文登路小学举行。
在课例展示中，文登路小学李梦琪老师、永平路小学李菲菲老师和杭州路小学李英男老师分别执教了五年级《梯形的面积》《折线统计图》和六年级《圆的认识》三节课。其中，我区文登路小学李梦琪老师执教的《梯形的面积》一课，以“自主解决问题”“说明推导过程”为抓手，通过生生质疑、师生质疑，引导学生运用拼组、割补、分割等多种方法推导梯形的面积公式，实现经验的迁移。学生在条理清晰、有凭有据的推理中，深刻理解推导过程，培养学生“言之有据”的思维习惯。在经验交流中，我区教研员李艳老师带领磨课团队，以文登路小学李强强老师的《探索单元主题教学
渗透数学学科德育》经验交流为主线，从明确学科德育研究思路、实施德育渗透教学研究两大方面，结合学校的课题研究和课例打磨向与会老师汇报了在德育研究方面开展的工作。
最后，青岛市教科院小学数学教研员刘仍轩老师做了会议总结，在肯定了各区德育研究成果的同时，提出了三方面的要求：一是一定要将学科德育贯穿教学的全过程，包括教学目标制定、教材研究、教学过程设计、教学评价、教学策略、学生习惯培养及互动评课等。二是要循序渐进地提升学生的思维品质。刘老师指出，一节好课一定要有从现实问题到数学问题的抽象，要有学生独立的探究并激活思维和已有经验，要有生生、师生之间的有效交流，学生能够运用所学知识去解决新的问题，课后微课能够帮助学生提升思维品质等。三是要关注核心素养、学科德育、零起点和单元整合等当下的热点问题，并积极地去研究探讨。另外，刘老师对青岛市2016级青年研修班的成员提出了进行学生核心素养检测的命题要求。
本次研讨使与会教师深刻意识到，德育是一个长期的潜移默化的过程，只要我们能够准确把握数学学科德育特点与德育范畴，遵循教育规律，寻找数学学科德育渗透的有效途径与方法，善于挖掘、善于捕捉，时时注重在数学课堂中对学生循序渐进地引导，就一定能够最大程度地发挥数学学科的育人功能。