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《丁丁冬冬学识字(二)2》教学设计

发表时间:2003-11-13阅读次数:2340

 

执教人:青岛宁夏路小学   徐砚霞     

点评:青岛宁夏路小学   刘群

教材分析

本课是认识两个新偏旁“身、月”,以及和它们有关的字。在本课要求查字典有一定的速度,每个字平均1.5分钟,不一定让每个学生都在本课达到要求,允许存在个体差异。

 

学情分析

本课在认识两个偏旁的基础上,学生通过自己分析字形认识生字,学生学会通过部首来猜字义。同时要注重学生自主参与学习的积极性,使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的查字典能力。

 

教学目标

1、认识偏旁“身”和“月”以及带“身”和“月”的生字,认识10个生字,会写5个生字,培养学生独立识字的能力。

2、发现汉字形体特点,能有规律地识字,并借助图片和字典协助认字。提高查字典的速度,提高学生分析字形的能力。

 

教学过程

一、挂图导入:

逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图,你们能猜出这两汉字是什么字吗?对,它们就是以前我们认识的两个老朋友“月”和“身”。今天我们学习的内容就和它们有关。

(让学生了解汉字的演变过程,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作好铺垫。)

点评:由古代象形文字导入新课,激发起学生的学习兴趣,使学生产生学习的欲望,变“要我学汉字”,为“我要学汉字”。

 

二、认识新偏旁及相关的字:

(一)出示一组词语:躯体、躺下、鞠躬、躲藏。

1、同学们仔细观察这组词,发现了什么?它和我们学过的“身”一样吗?哪里不一样?”

(偏旁的书写与汉字不同,为书写的正确和美观奠定基础,培养学生的观察能力,帮助学生发现规律。)

2、想想看这些词为什么都有“身”字旁呢?

(让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。)

3、这些字你都认识吗?谁会读?(a、指名认读B、抢读)

4、你还知道哪些带有“身”字旁的字?(学生根据平时的识字情况回答。)

点评:让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有“身”字旁,教师可谓用心良苦,既体现了对学生的尊重,又在引导学生学会分析问题,及时发现问题、总结事物的规律。

(二)出示第二组词语:

心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量

1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识,不认识的字,动手查一查字典。

2、开火车认读词语卡片,在认清字形的基础上对字义有所了解。

3、你还知道哪些带有“月”字旁的字?(学生根据平时的识字情况回答。)

点评:此环节的设计,能充分体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,即培养了学生的识字能力,又体现了小组合作学习的重要性。

(三)指字游戏:认读生字。

(用游戏复习巩固生字,激发学生的学习积极性,为学生在学习中创设愉快的学习氛围。)

点评:充分在学中玩,在玩中学的识字特点,根据学生的年龄特点,设计的游戏识字,掀起了本节课识字高潮,既活跃了课堂的气氛,又达到了在游戏中巩固所学生字的目的。

 

三、拓展学习:“尸”字头及有关的字。

  1、出示:尸   同学们认识这是什么字吗?它表示的意思与人有关,出示:屋、居、屎、屁、尿

(指名学生读一读,再开火车读一读。)

  2、你还知道什么带“尸”字头的字?(学生举例)

  点评:教师注意引导学生运用所学知识,对同一类偏旁的字进行归类学习,将所学知识进一步拓展,培养了学生归类识字能力。

 

四、练习限时查字典:

出示:胃、膝、肺、筋、膛

1、“丁丁查这五个字,用了8分钟,你呢?”查出来把拼音写下来。

(学生自主学习与丁丁比一比。掌握查字典的技能并体验成功的快乐。)

2、请查的快的同学介绍一下自己的经验。

点评:教师引导学生通过查字典比赛的方式进行学习,即有利于巩固本课的偏旁部首,又有利于培养学生的识字能力,无形中告诉学生,在识字的过程中,字典是我们最好的老师。同时,又使新课改“以人为本,让每个学生体验到成功的快乐。”这一理念得以充分体现。

 

五、学写生字。

1、你认为哪个字最难写?

说出自己认为难写的地方:如个别笔划。

2、对于“肉”,个别指导笔顺,其余的字放手让学生自己写。

3、总结识字方法。

(由学生自己体会认字过程的快乐,加强分析字型的能力。)

点评:充分体现以学生为主体,在学生需要的时候,教师才给予学生以辅导,体现了教师的主导地位。

 

六、课后延伸

请学生课后留心找一找带有“身”“月”字旁的字,记下来,比一比谁找得多?

点评:此环节的设置,旨在培养学生在生活中识字的好习惯。

 

 

总评:本节课的教学过程,充分体现了新课程标准的基本理念,教师能从学生的学习需要出发,设计教学环节,在注重培养学生兴趣的同时,尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会,同时,又让每个学生体验到了成功的快乐,真正体现了学生是学习的主人,教师是学生学习的合作伙伴,学生学习的组织者、引导者。

 

 

 

 

 

课后反思

本节课用挂图导入,逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图,学生猜出这两汉字后,再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的演变过程,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作好铺垫,学生的学习热情非常高。

教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习带有“身”字旁的字时,让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。在认识两个偏旁的基础上,让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点,来加强学生的查字典能力。在学“月”字旁的字时,让学生小组合作查字典来认识生字,学生小组分工合作得很愉快,学生分头查不认识的字,速度很快,达到了预期效果。此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、查字典能力,又体现了小组合作学习的实效性。

限时查字典,让学生自主参与学习,与丁丁比赛。使学生掌握查字典的技能的同时,能体验到成功的快乐。请查的快的同学介绍一下自己的经验。加强同伴之间的学习交流,有利于集体促进。