一、“品德与生活”课程的概要?“品德与生活”是一门活动型综合性课程，它将品德教育、生活教育、社会文化和科学教育进行有机整合。
“品德与生活”课程以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。
“品德与生活”是按照儿童几个方面的生活建构的，它们分别是：健康、安全的，愉快、积极的，负责、有爱心的以及动脑筋、有创意的生活。
二、课程评价的基本特点?重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
重综合评价，关注个体差异。实现评价指标的多元化。
强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。
注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
三、发展性评价的基本内涵?评价的根本目的在于促进发展。
评价与课程功能的转变相适应。
体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
评价内容综合化，评价标准分层次化。
评价方式的多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结。
评价主体多元化，从单向转为多向。
关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合。
四、建立促进学生全面发展的评价体系?明确评价内容和评价标准。
主要包括：道德品质，学习能力，交流合作，个性与情感等。
选择并设计评价工具与评价方法。如行为观察，主动作业，命题作业，合作学习，家长反馈，老师的话等评价方法。
收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。
明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。
五、在过程性评价中的一些做法?课堂教学中教师有针对的奖励评价
从主动作业中获得肯定评价和快乐
命题作业为课堂教学评价提供依据
单元检测，让评价更系统化?主题鲜明快乐的期末测查
“成长档案袋”的使用
“成长档案袋”装满学生的快乐
教师和家长达成评价体系同盟
六、课堂教学中教师有针对的奖励评价在课堂教学过程中，学生的每一次回答问题，都会得到老师有针对性的表扬，并根据低年级学生的心理特点，给学生以“物质奖励”，例如，给他们一个红色的“小笑脸”和盖一个小印章等。并让他们将获得的“笑脸”和印章积攒下来，作为日常课堂表现的评价凭证。
七、从主动作业中获得肯定评价和快乐在新课程理念的指导下，教材中有许多学要学生自己去发现、去思考、去辨析并由他们自己作出表达的主动作业，这一切都会使学生感到某种程度上的自我实现，得到成就感，并可以在一个充满相互交往、沟通的课生活中感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，并得到集体、小组的认同。
八、命题作业为课堂教学评价提供依据根据“品德与生活”课程内容设置，每节课程都有一个活动主题贯穿始终。所以，在每节课都有一份结合课堂活动主题的命题作业，留给学生以自己的方式完成。这样，既可以巩固所学习的知识，又可以锻炼学生的综合实践及动手能力。命题作业可以独自完成，也可以小组合作，评价的方式也分为自评、互评和教师评价三个方面。
九、单元检测，让评价更系统化在本学期，我在对学生的评价过程中，又增添了单元检测的内容。以单元主题为检测的项目，使评价过程更加系统化。在检测的过程中，注重评价的方法多元化，将学生自评、互评，教师评价，家长评价相结合，采取笔试、口试和实践活动等测查等方式，对学生的综合素质给予正确的等级评价。
十、主题鲜明快乐的期末测查期末测查是对学生一学期学习成果的总结，学生及家长对于期末测查总是非常重视，认为期末测查是最重要的“考试”。在新课程过程性评价的理念下，要改变这种观点是比较困难的。所以，我在期末测查时，象平常单元测查一样，给学生评价，并给测查起上主题鲜明的名称，让学生快乐的参与到期末小结性的测评中。
十一、“成长档案袋”的使用成长档案袋主要收集、记录学生自己、教师和同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此来证明学生学习和进步的状况。成长档案袋中记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，时评价学生进步过程，努力程度，反省能力及其最终发展水平的良好方式。
十二、“成长档案袋”装满学生的快乐我在开学初，就给每个学生都准备了一个“成长档案袋”，并由学生自己设计档案袋的封面，充分发挥学生自己的想象力和创造力。在档案袋里面，由学生自主将自己的命题作业和主动作业及日常评价内容存放在里面。在每个学期结束后，由家长和他们共同来分享成长的快乐和喜悦。档案袋不仅装满了学生的成绩和评价，更装满了学生成功的快乐感受。
十三、教师和家长达成评价体系同盟为了能够更好的对学生进行全面系统的评价，我设计了多种评价的方式方法，并积极的和家长达成评价体系中的同盟。在“品德与生活”学科的过程性评价中，学生的家庭表现也非常重要，所以，通过“家长留言板”和“给家长的话”和家长进行及时的沟通，让家长对学生在家庭中的表现给予及时评价，并让家长了解学生在学校的表现，达成教育的共识。更好的对学生进行全面的教育。
2003年8月19日