一、 命题指导思想：
1、全面贯彻新课改思想，促进学生语文综合素养的全面提高。
2、要全面评价学生，反映学生的真实水平，促进学生的全面发展。要做到过程评价和终结性评价相结合。既要重视学习结果，更要重视学习过程。
3、充分发挥评价的激励性、诊断性、导向性作用。通过测查，进一步促进学生各项语文能力的发展、品德修养和审美情趣的发展，从而全面提高学生的语文素养。
二、 命题依据：
1、以《小学语文课程标准》为依据，不超出或降低课标要求。
2、以北师大四年级上册教材为依据，不超出所学语文教材的知识体系范围。
三、 命题方式：学校命题70%（基础知识、阅读）；市南区统一命题30%（习作）
四、 评价及命题意见
1、 过程性评价与终结性评价相结合。语文学习的许多重要内容都体现在过程中，如：情感体验、朗读复述背诵、交流、语言积累、学法、习惯、合作意识等，因此，过程性评价必须计入总成绩，并占有一定比例，以此引起师生的重视。建议本次期末评价比例：试卷占70％；平日作业、课内外阅读摘录笔记占10％；口语交际和综合性学习占10％；古诗诵读、课文背诵、朗读占10%。
试卷的70%中，含学生书写3分。学生做到书写规范、整洁可得满3分，否则酌情扣分，直到扣满3分为止。
2、 注意各项知识能力的整合。北师大教材非常重视“整体推进”，语文基础知识、语文基本技能的学习应尽量与有实际情境的、有应用价值的语文实践活动整合。低年级受水平和能力的限制，必须考查分散的知识，比如识字、写字、组词、造句等；越往中高年级走，就越要注意整合。
四年级语文天地与三年级有很大的不同，“日积月累”强调的是积累，“开卷有益”强调的是理解，“口语交际”和“妙笔生花”则强调语言的应用。“积累——理解——应用”体现的就是语文学习逐步深化的过程。语文天地中没有琐碎的题型练习，编者力图体现的就是基础知识与基本技能及情感态度价值观的整合。因而，建议学校命题时也能遵循教材编写特点将各项知识、能力点加以整合，在命题中有所创新。若有难度，也可借鉴三年级语文天地中的题型进行命题。命题内容——基础知识（45分）、课内阅读（10分）、课外阅读（15分）。
3、 注意学法、能力的测查。北师大教材非常重视“学法”的学习，长期正确的运用学习方法，语文能力就会提高。四年级教材，在“金钥匙”中提到了诸多的学习方法，既然教材教了，就应该检查学生学得如何。命题中，可适当检测学生学习方法的应用。
4、 坚持“高起点低要求”。在期末测查中，坚持“高起点低要求”的原则，以体现学生语文素养滚动式前进、螺旋型上升的过程。所有考查内容，原则上都应低于教材的水平：篇幅短一些，内容集中点，活动单一些……
5、 兼顾目标的全面性。试题应有选择性，不要面面俱到，但务必兼顾目标的全面性（目标的三个维度）。
2005-2006年度第一学期四年级期末检测复习建议
市南教育中心
一、复习指导思想：
1、复习时要全面贯彻新课改思想，促进学生语文综合素养的全面提高。
2、要全面评价学生，反映学生的真实水平，促进学生的全面发展。要做到过程评价和终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。既要重视学习结果，更要重视学习过程。
3、复习的目是帮助学生梳理一学期所学习的语文知识、读书方法，并加以归纳整理。促进学生语言的积累，提高语言运用的能力。不断地运用所学到的阅读方法，扩大阅读范围，进一步提高阅读能力。更好的丰富自己的见闻，积累习作素材，表达真情实感。
二、复习范围：
以北师大四年级上册语文教材为主，包括12单元28篇课文12个语文天地。涵盖基础知识、阅读和习作三方面的内容。
三、复习原则：
1、基础性原则。注重基础知识、基本技能的巩固与训练。
2、发展性原则。复习时要重视学生的发展，要为学生的终生发展奠定基础。（不要就题解题，要帮助学生在梳理中发现规律，总结学法，形成能力，得到发展）
3、突出语文学科特点的原则。语文学科具有工具性和人文性相统一的特点，复习中学生既应该掌握应有的知识、技能和方法，还应在态度情感价值观方面有所发展。
四、复习依据
1、以《小学语文课程标准》为依据，复习时不超出或降低课标要求。
2、依据教材，不超出所学语文教材的知识体系范围。
3、既重视复习语文知识，又要重视培养理解能力、分析问题和解决问题的能力，还要注重学生情感、态度、价值观的培养和熏陶。
五、复习建议：
请教师们认真阅读《四年级期末检测命题意见》，许多要求及指导思想都渗透在其中，望教师们用心领悟，依据此意见全面复习。
1、基础知识（45分）：
l 关于拼音、认字写字的要求：本册教材要求会写的生字265个，要读准字音、认清字形，了解在语言环境中的意思，并能正确书写。另外要求会认的259个生字学生能认读即可。要让学生养成主动识字、认真工整书写的习惯，要会用字典、词典，有独立识字的能力。
l 关于词语、句子的要求：本册教材要求能联系上下文或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
l 建议：
1、 应关注语文天地中丁丁、冬冬的话，其中渗透着对基础知识的归纳理解，如：换词品读（58页、101页）、对比喻词句的认识（82页）等。教师可依据此内容设计适量的练习，深化学生的认识。此外，课后练习中也有相关的句式练习，如《“扫一室”与“扫天下”》的课后反问句改陈述句的句式变化的练习。
2、 复习中，教师也可借鉴三年级语文天地中的类型题，如：拼音写生字、词语、形近字辨析、改错字、组词扩词、选词填空、近反义词辨析、成语填空、词语搭配扩句、造句、仿写句子、排列错乱的句子、概括段落内容等方法。
2、阅读（25分）（课内10分＋课外15分）：
要求：课标中本学段对阅读的要求有能联系上下文理解词句的意思，体会课文关键词句再表达情意方面作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；还有在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法等。复习中我们应遵循课标的要求，引导学生掌握阅读的方法。考试题目肯定不能超出课标的要求。
建议：
1） 复习什么？
以课文与课外阅读短文为载体，着重复习巩固学习方法，培养提高学生的阅读习惯、阅读能力。
回顾本学期的金钥匙涉及了以下学习习惯和方法：
学习习惯、方法：（1）阅读时，在有问题的地方做记号；（2）学习课文时，与同学交流（3）重点发言前，做好准备再说;(4)自主阅读时，遇到了疑问该怎样解决；（5）讨论时能概括大家的意见，能将不同的意见分类整理，并想想各自的理由；（6）由题目猜想课文内容，再阅读印证；（7）自主修改习作，并乐于与他人交流；（8）自读、交流后，想一想自己的收获，并复述要点；（9）借助背景资料理解课文；（10）阅读时在重点词句下标注；（11）初步感受诗句的韵律美；（12）注意鉴别和筛选资料；（13）如何认识使用工具书；（14）朗读的语调要因人因背景而异；（15）在阅读中感悟“对比”的用法（88页）。（16）认识按事情的发展顺序表达的写作方法（93页），按一定顺序观察描写的方法（105页），感知内容上的并列（93页）。（17）古文的朗读要抑扬顿挫。（18）阅读长课文可先速读，再重点阅读某一部分；（19）引号的用法（103页）；（20）分类整理资料（113页）。
此外依据平日检测中暴露的问题，还要强调补充比较重要的学习方法和习惯：认真审题、读题的习惯；反复阅读，根据题意在文中找答案的方法；抓住关键词语理解句子含义的方法；如何把握主要内容，体会文章情感的方法等。
加强方法的学习与习惯的培养，是本册教材突出的特点，教学与复习中应格外注意。这些学法与习惯，不一定全都通过卷面测试的方式进行测查，但作为学生应该通过本学期的学习，要能够掌握这些方法，作为教师我们应将这些知识有机的融入日常学习与日常生活中，让学生逐步习得，逐步提高相应的能力。
复习课内外阅读，重在培养学生分析、理解、概括、想象的能力；培养学生结合上下文和生活实际理解词语、句子，体会文章情感的能力；培养学生发表个人感受和自己见解的能力。死记硬背不会形成能力，只能增加学生负担，毫无必要。在复习中教师要帮助学生梳理相关的学习方法，要让学生掌握一定的学习方法，学会学法迁移应用。
2） 怎么复习？
课内阅读 课本中的主体课文都属于课内阅读复习范畴，以课文中的重点句子、重点段落为主。建议教师要利用好这些课文及课后的思考练习，但切忌让学生背问题的答案。
归纳本学期所学课文，可以分为两大类
一类，是整体感知课文，从整体把握文章：
1、概括课文内容
（1） 用句子概括。
如：草原给你留下了怎样的印象？《月光曲》是怎样创作出来的？《桥之思》，概括课文三个部分的内容；《“三颗纽扣”的房子》，找出能够概括文章内容的句子。
（2） 用词语概括。
如：《飞夺泸定桥》，你想用哪个词语概括第五段内容？给课文《瑞雪图》中描绘的图景加注小标题。
培养学生初步把握课文内容（概括）的能力，是本年段尤其是本册教材的特点。建议复习中，教师带领学生进一步巩固概括内容的方法练习（以概括段落的内容为主）。
推荐两种概括段落主要内容的方法：一、在段落中找出中心句；二、将每一句话的大致意思合起来，组成一句完整的话。
2、从哪几方面写了什么
如：课文从哪几方面介绍罗斯福集邮的？《飞夺泸定桥》的第五段，从哪几方面描写了红军夺桥的困难？
这是整体感知课文后，又回归到具体段落，深入理解课文的过程。复习中，应让学生感知这种由总述到分述的表达方法，为习作做铺垫。
3、谈感受和联想，对人生有所感悟与启迪
如： 桥引发了你哪些思考？欣赏油画《拾穗》，谈谈你的感受和联想；《钱被风刮跑以后》，谈谈你读后的想法。又如：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？父亲希望我们做什么样的人？你想做什么样的人？《一枚金币》，老人想让孩子明白什么道理？
这是一类相对开放的题目，它通过谈感受和想法的方式，深化了学生对课文主题的认识。建议复习中，教师引导学生谈想法时应立足与对课文内涵的感悟，再想开来去。
另一类，是品词品句理解内容，体会情感及表达方法的问题：
1、 “为什么？”
如：你喜欢中国结吗？为什么？为什么说“我”的集邮册“美丽”？为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？
要解答这些为什么，必须要回到语言文字，通过品析文字，感知内容，寻找原因。
2、 理解词、句子的意思，体会它在表情达意方面的作用
如：“飞夺泸定桥”中“飞”和“夺”的含义；《中国结》中“头”的含义；《囚歌》中的两个“自由”的不同含义；“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义；《飞向月球》中“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”这句话的含义；“扫一室”和“扫天下”有什么特别的含义？体会“河！”“快到了，快到了！”等句子所表达的感情；体会“中华民族的最强音”；体会“爱我中华”每次重复所表达的感情；找出“亮晶晶”“热烘烘”一类的词语，体会它们表达的意思等。
理解词语的含义应该放到具体的语言环境中；理解句子的含义及表达的情感，应抓住关键词语用心体会，结合上下文反复品读。这就是学习的方法。
3、 体会文章的表达方法
如：《为了他的尊严》中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用？（衬托）；《林中乐队》课后第二题（总分）；《瑞雪图》的课后填空（叙述顺序）。
课文设计这样的练习是为学生习作做铺垫。复习中学生能够感知即可，无需做过多分析，阅读理解中不要求学生能够完全体会这些表达方法。
课外阅读
课外阅读的选文不要太难，但要文质兼美。题材选记人、叙事、写景、状物、想象的文章均可，字数在200——400字为宜。
课外阅读也重在培养提高前面提到的阅读能力。练习题设计要体现课标中要求的三个维度。如：让学生选择正确的字音、正确的字词；联系上下文理解文中带点的词语；概括某一段的意思；体会某句话的意思及表达的思想感情；结合文章意思回答简单的问题；谈谈自己的看法；提出有价值的问题并回答；仿照短文的某句或某段写一句或段话等练习。
复习方式的建议：
方法一：完全打破课内外阅读的界限，教师先从整册教材入手，将不同类型的文章，不同的练习要求，先归归类，然后，依据练习意图进行有目的的，由扶到放的复习。如：某节课的目标为：巩固概括文章主要内容的方法。就可以从书中选择几篇具有代表性的课文为例进行练习。如《三颗纽扣》（找中心句）、《桥之思》（内容概括）、《飞夺泸定桥》（中心词）等。教师可先扶学生练习一课，再放手让学生独立完成一课，最后可以借助课外阅读，完全放手让学生独立自主的应用这种学习方法。这种复习方法打破了课内外阅读的界限，以获得学习方法，提高学习能力为目的，以课文为例子，培养提高学生的独立阅读能力。
方法二：课内外阅读分离复习。课内逐课复习，依据课文的特点，复习巩固不同的学习方法，提高相应的能力。课外阅读，教师选择短文，将学生所学的学习方法进一步巩固，提高。或者课内外阅读交替进行。
这两种方法都可以，只要我们本着学习阅读方法，提高阅读能力的目的，怎样的方式不重要，学无定法。这两种复习方式仅供教师们参考，希望大家，在复习中依据个人的特点，学生的特点能有创新。
3、作文（30分）
要求：课标中对本学段的习作要求有留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。还有能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句还有要根据表达使用冒号、引号等等。本册教材还特别强调习作要“真实”、要 “有情有意”，习作后要能够自己修改与他人交流。
本次四年级习作测查将与“青岛地名知多少”的语文实践活动紧密联系。习作将涉及记事、写景、状物、想象、调查报告等多种体裁，望教师能以教材为依据，引导学生科学合理地进行复习。
复习时要注意:
（1）全面复习课后的续写小练笔。如，①选择一首古诗，编个故事。②如果你是孔子的学生，你想对他说什么？③“落花生，我想对你说……”为开头写一段话④93页的续写。
要引导学生从不同的角度想象，想象要合理，内容要具体。
（2）积累运用中的妙笔生花的复习。①写景物、状物（描绘心中的月亮、介绍一种民族工艺品、 熟了、关于桥的习作）；②想象（假如世界上没有了音乐……、一件神奇的乐器、根据题目编故事）；③说明文（为某张邮票写说明、介绍人民币上图案；地名调查报告）；④写一件事（我收获了 、关于桥的习作、我和集邮、关于尊严的故事）
复习时应该和学生共同修改练过的习作，在修改当中重温一些不同体裁的不同表达方法，使学生明白怎样才能直抒胸臆，表达具体、生动。段落和标点如何使用好。
（3）复习中教师要引导学生学会审题，围绕要求来写。
注意：复习目标要体现三个纬度，复习内容要全面，复习方式要有灵活多样。切忌以偏盖全，估题、猜题。切不可加重学生的课业负担。切不可只盲目做卷子，忽视了知识的系统性。
六、复习时要处理好几个关系
1、辩证处理人文性与工具性的关系。
语文的人文性，一是体现在课文的思想感情中，二是体现在教学方式方法上。人文性内容的复习不宜单列，否则，会回到以往以内容分析为主的老路上去。
语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比较系统的复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式方法的运用要能激发学生的兴趣，引导学生主动学习，使之更加符合人文性。
2、处理好课文复习与读写练习之间的关系。
期末复习要以课文为主，并作适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对字词的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目,二是要变换课文类型的训练。阅读训练要侧重理解重点词句、以及掌握读文章想画面的读书方法上，通过阅读复习，提高学生的理解能力以及想象能力。
在复习课文基础上，教师要补充程度合适的短文，让学生做独立阅读训练，要有针对性的进行写作实践。
3、要处理自主复习与老师指导的关系。
在复习过程中，不要老师包办复习，可放手让学生自主完成。如220（180）个生字的读写，可让学生先自己温习，然后小组间互认、听写等。
注：复习时要尊重个性差异。
变被动学习为主动建构。在期末复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握主要内容和探究重点词句结合起来，从而提高阅读能力。
总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、网络化，既面向全体，又因材施教，从而提高复习的效果，并在复习时提高能力，发展智力，取得优异的成绩。