在上周四的校本研修时间里，定陶路小学的老师们又汇聚在教师学堂，大家在业务干部的带领下，继续进行“高效课堂的有效策略”教学技能序列培训。
本次培训采用聚焦关键事件的方法，着重进行“课堂教学的预设与生成不一致时，教师应该采取的课堂教学策略”主题探讨活动。活动伊始，老师们分语文、数学、英语和综合学科四个大组就坐。在前期准备的基础上，大家基于问题，解决问题。分别撷取了自己的课堂教学案例进行讨论交流，在小组代表汇报发言时，老师们现场互动，就自己日常教学实践所得、经验积累进行沉淀、梳理，动态生成的课堂，现场生成教育智慧，相机提炼课堂处理策略。在浓浓的研讨氛围中，大家智慧的火花碰撞、生成了：头脑风暴的策略、倾听回应的策略、技巧性提问的策略等等多条教学策略。大家纷纷表示，有效的课堂预设是生成的基础，教师钻研教材、了解学生、设计教法是在预设；学习教育理论、参与教学观摩和研讨是在预设；完善教学预案，撰写教后反思、教学随笔、案例分析都是在预设。全方位的预设才能使教师在课堂上“左右逢源”，关注课堂生成的新问题、新方法，关注学生个性化的生命活动，及时捕捉生成的有价值的资源，因势利导，让学生通过自己的实践，进一步体验、发现问题、解决问题。
通过此次培训，大家达成共识：课堂上，教师应该有一种“跟”的勇气，不怕出现问题；其次要做好“跟”的准备，教案归根到底是为学生服务的载体。在处理过程中，最好要“留白”，留有一定的空间处理课堂上的小插曲，这样才能把学生因势利导地引回教师预设的教学流程中。
动态生成的课堂，透露着我们的教师灵活驾驭课堂的教育机智；动态生成的现场研修教学策略，蕴含着我们教师的教育智慧。只有在不断的预设中磨练自己，使教学预案更有深度和广度，驾驭课堂、灵活自主的教学能力才会得到更大的提高，从而在教学中让精彩如期而至！那样，我们的课堂定会充满鲜活感，充满生命力！