近期，海利丰学校的教研活动中，增设了“信息卡交流空间”。学校事先设计了“信息卡”下发给每一位教师，首先由教师根据自己的教学实际，填写教学困惑，并由提问教师寻找指导教师。在教研和集备的时候，指导教师和提问教师可以自由结合，对共同感兴趣的问题，进行深入地探讨。
“信息卡”下发之后，收到了许多老师的提问，如：“低年级的识字教学中，学生的回生率高，有什么好办法吗？”“课堂教学中，动态的生成与预设，往往有很大的差距，我们该如何应对？”“一年级的齐步走教学中，如何确定学习的重点并进行突破呢？”等等，根据提问老师的意愿，我们把“信息卡”下发给了相关的指导老师。
分管学科干部拿到“信息卡”后，汇总和分析学校教师的需求，主动走进了学科教研组，有的放矢地进行交流；学科组长拿到“信息卡”后，提前安排和调整教研内容，共同探讨和制订教学策略；学科首席教师拿到“信息卡”后，预约来到了集备组，参与集体备课智慧的碰撞。“信息卡”交流，既关注了教师的专业发展，又激发了教师合作研究的兴趣。老师们都感觉：信息卡让教师的需求表达出来了，满足了教师发展的基本需要。这样的教研，大家都是有备而来，有感而发，特别是将教师教与学中的真实问题和教学的困惑真实地呈现出来，并作为了常态研究的内容，很有针对性和实效性。
信息卡成为教师解疑释惑、智慧长进、提高教研兴趣的纽带。学校也力求通过这种“先导行动、首席带动”的教研活动，引导教师聚焦课堂、聚焦问题、聚焦策略。