一段时间以来，学校大都在探讨如何提高课堂教学效能的问题，主要以教师为研究对象，从教师的专业化发展，如何落实好教学五环节，进一步改进教法学法等方面入手进行深入而细致的研究，确实取得了一定的成绩，老师们的教学行为和授课能力或多或少的在提高，在进步。但是回到学生身上，学校也确实发现，教师们的付出和收获总是不成正比，孩子们的表现也总是那么不尽人意，老师们的教学显得也并不轻松。那么到底该怎样去解决这些问题？到底怎样做才能使教学质量得到较大程度的提升？
近期，学校以“关注学生，研磨学生”为切入点，把更多关注的目光放在研究学生上，首先，学校以学困生为主要研究对象，组织老师围绕“学困生的转化”开展系列的研讨活动，老师们结合各自的教育教学实例从学困生的形成原因、转化的对策等方面展开了积极、热烈的研讨，老师们普遍认为：学困生形成的主要原因是由学习习惯不当造成的。平日的教学中，应该树立服务意识，以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点；树立“没有不好 ，只有不同。人人都能成人，都能成功”的思想，尊重学生的身心发展特点和个体差异，真诚的尊重、悦纳他们；加强教学研究，控制教学的难度和深度，通过分类要求与分层推进等方法给这些学生树立自信心和自豪感，从而激励他们不断进步。下一步学校还将在教师中发现学困生转化方面的好的典型予以推广，并针对部分问题案例引导老师们加以评析，以取得切实有效的效果。