2003年10月7日至9日，贺袁瑢老师八十寿辰暨新理念课堂教学观摩活动在青岛府新大厦举行。来自全国各省市的骨干教师、教研员等近千人参加了本次会议。
本次会议共有三项内容：第一项纪念袁老师八十寿辰。第二项观摩八节课堂教学。第三项由杨再隋教授做报告。
会上，首先举行了庆祝袁老师八十寿辰的活动。通过庆祝活动，大家了解袁瑢老师的教育思想，更了解了袁老师这个人。袁老师是我国小学语文界的一面旗帜，她的教学思想、教学艺术和人格魅力在全国有着广泛而重要的影响，是我国小学语文教育的宝贵财富。她行为示范，师表天下。用一生的精力执着地探索语文教学的规律，形成了自己的“细、实、活、深、严”的独特教学风格，她更是一位：学业而不厌，虚怀若谷，始终走在时代前列的语文教育专家。用《语文课程标准》的理念来研究袁老师的教育思想和教学艺术，对当前的语文教学改革有着很强的现实意义。
接着展示了新理念的课堂教学观摩活活动。来自全国的“四大名师”于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒上了示范观摩课，这些课都是第一次进行全新展示。在二、三、四届全国中青年教师语文教学比赛中获得一等奖的“四小名师”，来自青岛的杨屹、北京的张立军、吉林的张陆慧、黑龙江的曹永鸣也上了观摩课，“四大名师”给四位青年教师评了课。八位老师的课各有特点，也有各所长，这些课从不同角度展示了新的教学理念，入会者看到了全新的课堂教学设计，受益匪浅，收获颇丰。
最后，由华中师大的教授杨再隋做了《与时俱进的袁瑢教育思想》的报告。他的报告，全面展示了袁老师的教育思想的精髓，主要有以下几个方面：（一）尊重学生，相信学生，充分发挥学生的主体精神，构建民主、和谐的师生关系。袁老师认为，学生是学习的主人，而不是学习的奴隶，教师要尊重学生的不同看法，即使学生的意见是错误的，教师也应该正确引导。（二）语言训练和思维训练相结合。语言是思维的直接现实，思维靠语言来表达，二者之间是相互依存的关系。在理解语言过程中，思维十分活跃，需要想象、联想、分析、综合、抽象、概括、判断、推理、形象思维和逻辑思维交替进行；在表达语言的过程中，也同样需要复杂而紧张的思维活动参与。（三）加强基础与发展学生的创新精神。关于传授知识与培养能力、发展智力之间的关系，知识是基础，这一点大家在认识上是一致的。过去，我们的小学语文教学曾长期遵循着“传授知识——培养能力——发展智力”这条思路来教学。实践证明，知识、能力、发展智力三者并非处于一种静态的线形关系，并不是一种先学知识，再去培养能力、发展智力；而是呈现一种动态的立体关系，因此应该在加强基础知识教学的同时，培养能力，发展智力。（四）注意内容和形式、理解和表达的统一，使语文课成为名副其实的语文课。袁老师特别重视引导学生读书，她对读书的指导，读的要求很明确，读的方式很多，读的面也大，并注意在读书中渗透读书方法的指导和良好读书习惯的培养。过去，我们在阅读教学中，常常看到的是，“无边议论萧萧下，不尽分析滚滚来”，沉溺于繁琐分析的泥潭而不能自拔。这些繁琐的分析，不外乎是思想内容的无限拔高，课文知识的无限延伸。现在呢？好像老师的“讲”少了一些，而学生对课文内容（思想内容和知识内容）的深究，仿佛有过之而无不及，美其名曰是拓展、延伸、渗透，是思维发散、想象驰骋，一句话，是学生主体精神的发挥。正是在这冠冕堂皇的词句掩盖下，语文课上淡化了语言文字的训练，弱化了表达方法的领悟，语文课变质了，变成了“常识谭”“思品课”“主题班会。袁老师的课却不是这样，她始终坚守“语文”这块阵地，抠住词语训练，抠住对语言文字的领悟。她常常引导学生去分析比较：作者为什么这样写，而不是那样写，让学生从理解内容入手，去了解作者为什么要采用这种表达方式，从而逐渐懂得形式是为内容服务的。袁老师上课，从大处着眼，又注重从小处着手，甚至从教学生一笔一画把字写正确、端正做起，从养成认真学习、一丝不苟的学习习惯做起，也是在教学生做人。总之，论袁老师的语文教学，仅仅从教学艺术上看是远远不够的，她的教学艺术是人格化的教学艺术。她已经和小学语文“融为一体，一言一行，一举一动，即使是一个眼神、一声叹息，都准确地传递出来某种信息，让学生感悟人生。教师身上所散发出的人格魅力，对学生的“不言之教”，其内蕴之深，容量之大，力度之强，正是袁老师语文教学的奥秘。破译这个奥秘并不难，但要做到并不容易，因为这是一种修养，一种境界，是袁老师学品、人品、师品的高度统一。
通过这次学习，我们真正领悟了袁老师教学思想的真谛。从她的教学思想中，我们对新课标有了更全面、更深刻的认识。在今后的工作中，我们将结合新课标及袁老师的教学思想，认真反思我们的教学，找出我们工作中存在的不足，力争在以后的教学工作中，用袁老师的教育思想指导我们的教学行动，用新课标的要求来进行我们的教学改革，不断探索，不断实践，不断创新，不断提高教师的教学水平和业务能力，让袁老师的教育思想，为市南教育的腾飞发挥最大的作用。