4月27下午，我区在青岛市第48中学举行教研活动，全区七、八年级的英语教师近60人参加了此次教研活动，区初中英语教研组长张丹梅老师主持了此次教研活动。
本次研讨会内容分为三个版块。第一版块由24中的唐茜老师和48中的窦春玲老师执教了初二和初一的英语复习课。唐茜老师在课堂中运用“激情教学法”，让学生在课堂上爱学、乐学、会学，通过学生间的竞争机制，小组学生间互帮互助，整节英语课都是在民主和谐，充满激情的氛围中进行的，反映了课堂教学中真正以学生为主体，彻底转变角色的教学思想，切实提高了课堂教学实效性。窦春玲老师在课堂中运用了“小班化教学法”，整节课中学生以小组为单位，进行热烈的讨论，小组成员之间互相帮助，注意培养学生自主学习的能力，同时面向全体学生，“体现了小班化教学”学生与他人合作，互相帮助，共同进步的理念。
课后，我区一改以往陈旧的评课模式，采取了教师之间互动的方式，让听课老师提问，授课教师现场解答的方式进行交流，这种较为新颖的评课方式唤醒了在座每位教师的专业主体意识，大家踊跃提问，气氛热烈而融洽。
教师互动实录：
1.问：唐老师，你这堂课的设计思路是什么？
答：今天我上的是一节复习课。这堂复习课主要复习1-5单元的重点语法，过去进行时、一般将来时、提建议方法以及两种复合句的用法。
首先这堂课设计包括了一堂英语复习课应有的听力、口语、朗读、写作能力的训练、检测和巩固。我在授课的开始阶段设计了Warm up环节，通过一首英语歌曲，使学生在上课的开始阶段便兴致盎然，集中精神。在第二个环节中我安排了Class report与Oral practice，使学生不仅复习了直接引语和间接引语，而且加大了中考口语的练习。在第三个环节间接引语的复习中，我没有自己把知识点总结出来，而是让学生自己通过复习归纳出学过的重点，最后我来进行总结。这种DIY授课方式目的是让学生各抒己见，体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。在检测巩固环节我设计了competition 和teamwork。学生运用grammar cop积极参与，不仅能够及时纠正了同学出现的错误，而且避免了以往学生在复习课中容易出现的的疲劳沉寂使激情出现断层。解决了激情的短暂性，同时保持了最佳状态持久性，重视了激情的培养、创造和维持的完整性。在知识应用环节, 我课前布置学生进行研究性学习，课上利用学生喜闻乐见的游戏形式给学生一个交流阐述自己观点的机会，力求激发学生课后进行研究性学习的热情，同时使再次对机械性作业的布置引起反思。这一环节渗透了德育目标——make our world more beautiful，培养了学生的社会责任感。最后的exercises 环节，设计适合学生本堂课完成的练习，使学生能够积极参与，使所复习的知识得到巩固，智慧得到启迪，潜能得以挖掘，激情课堂再现高潮。
2.唐老师，本堂课始终贯穿学生小组间的比赛，效果很好使学生始终燃烧着激情，精力集中。你认为游戏和竞赛在英语复习课中的作用何在？
答：针对以往课堂教师讲的多，学生动的少，课堂教学没有真正的调动起学生学习的积极性和主动性的现象，我们学校英语组的各位老师从2005年开始积极致力于研究探索“激情教学法”。在过程中抓住优秀教师的课堂教学为典型，进行观摩学习，引导全校教师展开对课堂教学的反思——如何抓住学生的心，让学生在课堂上爱学、乐学、会学，切实提高课堂教学实效性。通过一系列的实践证明：通过学生间的竞争机制，小组学生间互帮互助，有利于增进学生间的团结合作。我们试图让每一节英语课都是在民主和谐，充满激情的氛围中进行的。比如本节课中“grammar cop”的设计目的就是从根本上激发学生学习的自主性，换了个形式让学生把认真听讲和积极思考的小圈套，心甘情愿并充满激情的套在自己的脖子上。这也反映了我们设计此环节时真正以学生为主体，彻底转变角色的教学思想。
3．问：窦老师，你的课前和课堂是怎样有机衔接的？
答：在平时的课堂教学中，每节新课前，我们都要给学生布置一定量的预习作业，让学生找出所要学习的内容中，哪些是自己能解决的，哪些是自己解决不了的，在课堂中把解决不了的问题当作学习的重点和难点，这样就明确了学生在课堂中的学习目标。因为本节课是复习课，所以我把课堂中要用到的现在分词和现在分词的构成规则印在学生的学案上，当成预习作业提前发给学生，这样，在课堂中，学生通过讨论自己订正答案，自己纠正错误，即节省了时间，又提高了学生互帮互助，自主学习的能力。
4．问：窦老师，学生人数减少后，你在课堂中是怎样应对的？
答：我们学校一直在研究小班化教学，学生认输减少后，更有利于我们在课堂中进行小班化教学。小班化教学的一个明显的特点就是培养学生自主学习的能力，让学生在课堂中自己去发现问题，从而解决问题。我们在课堂中就要给学生创造条件让学生去自主学习，比如在本节课中，在综合练习这个环节中，学生完成练习后，老师不是一道题一道题去给学生对答案，而是学生学习小组之间互相讨论，大家通过讨论，自行订正答案，大家互相帮助，自己去解决问题，如果有疑难，老师可以适当地进行答疑，这样学生的主体性可以得到最大限度的发挥。
5．问：窦老师，本节课的教学中，你最深刻的体会是什么？
答：在本节课中，合作学习和面向全体学生始终贯穿在整个课堂教学中，在班里，学生有固定的学习小组，从本节课一开始谈论天气，谈论人们正在做什么，到学生综合能力的提高部分的report，学生一直在讨论，通过讨论，学生用集体的力量去完成某项学习任务，我们要求学习小组内的每一个学生都要参与到课堂活动中来，特别是在“make a report”这一环节中，我要求每个学生至少要说一句话来描写这副图片，这样就避免了整个课堂活动被几个好学生包揽的现象，同时也促使组内成员之间互相帮助，好学生帮助那些学困生参与到课堂活动中来，体现了我们小班化教学学生与他人合作，互相帮助，共同进步这一理念。
在最后一个版块中，区初中英语教研组长张丹梅老师对八年级期中考试题型进行了指导，对在座的八年级英语教师提出了殷切的期望。
此次教研活动，为所有的英语老师，尤其是七、八年级的老师提供了反思自身复习教学的平台，是一个专业引领与同伴互助相结合的活动，促使每一位教师不断提升教育理念、生成教育智慧，促进了教师的专业化发展。