2005年3月，我校积极响应区教体局的号召，成立了由名师和部分骨干教师组成的校级名师工作室，其目的是为了更好地发挥名师的指导、示范和辐射作用。在近一年的工作中，名师工作室结合我校的实际情况开展了专题培训、互动话题、说课、听课、评课、课改沙龙等活动，老师们从理论到实践都有了很大程度的提高。尤其是“教学伙伴、互帮互助”活动更具特色，我们的教学伙伴们从中受益匪浅，这对于提升我校教师的整体水平具有很大的推动作用。
一、鼓励伙伴自修，强化理论学习。
工作室教师帮助教学伙伴一起，结合自己的教育教学情况制定了“自培计划”，充分学习新课程理念，学习《基础教育课程改革纲要》、《基础教育课程标准》、《基础教育课程改革通览》的通识部分、学科部分，以及有关报刊杂志上介绍的课程改革经验文章，加强交流合作，集体研究，提高专业理论知识，掌握现代教育信息技术，夯实专业知识，提高综合素质。并将学习中的点滴感受与体会教学伙伴们都细心的记录了下来，形成了文字素材。
二、以点带面，立足校本培训。
由学校组织以学校培训、教师自我培训为主的校本培训是最重要、最直接、最有效的培训方式。在校本培训中，名师工作室的教师担任着重要的职责，我们一直将提高教学伙伴以及全体教师的综合素质、转变其教育理念作为工作室的首要任务。
举办专题讲座是校本培训的一种有效形式。名师工作室的教师定期举办座谈会、专题讲座，每学期每人不少于2次。讲座内容主要围绕新课程教学理念，解读新教材、探究学科教学、研究课程改革的重点、难点和热点，以及外地课改的经验，本地区、本校教师课改经验，优秀的教学设计、成功的教学管理、德育等内容，较好的解决在课改工作中遇到的实际问题。通过专题讲座培训和舆论宣传，拓宽了教学伙伴们教育教学视野，他们以崭新的教学理念指导着自己的教学行为。
全体教师也积极参加到校本培训中来，大家在浓厚的培训氛围中，转变了教育观念，提高了综合素质，促进了教师的全面发展，使全体教师在专业化道路上迈出了一大步。
三、坚持实行集体备课制度。
结合教师发展学校专家的培训，我们在深挖教材上下了很大的功夫。为了使我们的教学伙伴能够更好得挖掘出教材中的文本因素，更准确得把握教学的目标，我们工作室制订了集体备课制度。通过实行集体备课，能够使教学伙伴们更好地掌握课程重点，了解教学难点，研究突破重、难点的方法，直到形成完整的备课教案。
工作室教师还定期组织全体语文教师进行“教材赏析”活动，大家针对同一篇教材谈出自己不同的认识与见解，大胆进行课堂改革尝试，使理论与实际能紧密的结合在一起。
四、开展教育科研，提高科研能力。
我们十分重视教育科研工作，坚信“科研兴校”的理念。为了提高科研能力，我们围绕我校的教科研课题“自主、合作、探究”，确定了子课题“在阅读教学中培养学生的自主、合作、探究能力”，我们的教学伙伴也积极参与到科研活动中来，共同完成课题的研究。大家一起确立研究方向，认真做好各项记录，并在每堂课的教学设计中力求体现教科研课题精神，旨在培养自己成为研究型的教师。
我们最大程度的发挥团队的优势，主动组织各种教科研活动，承担教学研讨会的筹备工作，对学校的教育教学工作起到一定的指导作用。
五、“以老带新”共成长。
在教科研理论与教学实践的有机结合中，我们工作室教师都取得了可喜的成绩，没有愧对市、区“教学能手”的光荣称号。工作室三位教师在“市南区中青年教师风格展示中”出课，并获得优胜奖；在教科研课题的结题中，工作室教师担任了出汇报课的任务，受到了与会领导的好评；教师们撰写出一篇篇高质量的教学论文与案例，分别在全国、省、市的论文评选中获奖。
在一年的工作中，我们建立了教师成长记录档案，对教学伙伴的教育工作、教学效果，进行记录并长期保留。工作室教师结合记录对教学伙伴的成长历程进行评估，使得教学伙伴能直观看到自己的成长过程。教学伙伴们在自己的努力下，也取得了不小的成绩，两位教师在省级电教课比武中获得一、二等奖；多名教师将工作经验、体会进行总结，形成文字素材，论文分别在省、市、区的教育科研论文评比中获奖，出校级以上公开课、研究课1-2次，促进了青年教师的专业化成长。
一年的时间匆匆而过，名师工作室的工作正在忙碌、有序地进行着。相信在今后的工作中，我们会及时反思、总结，努力将我们的特色活动开展地有声有色。