市南区教育中心 安晓兵
《市南教育》近期通过名师工作室栏目推出“杨屹”专题。与杨屹校长没有多少接触，但我知道“杨屹是市南教育的品牌，也是市南教育的骄傲”。作为一名年青校长，杨屹已荣获诸多市级称号，近年来又先后获得山东省特级教师、全国模范教师、中国教育报读者评选全国十大人气校长等荣誉称号，成果斐然。作为齐鲁名师的人选，为发挥名师的示范、辐射作用，2005年，山东省教研室、青岛市教育局先后举办了杨屹教学艺术研讨会，杨屹的情趣教学思想逐步走向成熟。2006年4月青岛新闻网上开通了“杨屹在线”，广泛推介杨屹的教学思想和教学方法。杨屹身为校长，仍然坚持在教学一线的实践与探索，使自己在教师专业化道路上稳步前行，杨屹也为市南区名师树立了良好的榜样。
记得在中国教育报的一篇文章中提出：“名师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示智慧，在于鲜明的个性化追求，在于全身心的投入，在于渗透在片断、细节的理念”。“名师是大树”，他们的高度使得他们能够成为改造教育环境和气候的示范性力量。一个名师可能带动一个教师、十个教师甚至更多的教师成长，那更多的名师呢？这是一个值得期待的希望。是啊，今天《市南教育》在“名师工作室”栏目中推出的“杨屹”专题，不正是让我们看到了市南区更多的名师在迎面走来吗？
纵观杨屹的成长历程，我们可以看出杨屹是坚执的，坚执于她的语文教育；杨屹是灵动的，如水一般涵育与包容；杨屹的教学思想是有理论传承的，在杨屹构筑的教育世界里，学生作为生动、丰富的人，教师以情趣促学生发展，学生的学习成为一件乐事；杨屹也是幸运的，在这样一个提倡创新、推介名师的大环境下，有众多领导、专家、老师们的支持与协作，她得以迅速的成长。而这种幸运与机遇，不正是和她平素的反思与积累，她的精进与奉献紧密相联的吗？的确，“机会永远只给予有准备的人。”
杨屹的成长离不开“提倡创新与品牌意识”的时代背景和社会环境，杨屹的“情趣教学思想”，给我们诸多启示，促我们深入思考。为更好地开展我区名师工作室的工作，在此我想借助“杨屹”专题，回顾市南区的名师工作，以及我个人对名师成长因素的认识和我区名师工作室的初步设想，以就正于领导、专家。
一、 市南区名师工作概况
名师是区域教育的品牌，是区域内教师专业化发展的引领者与示范者。市南区教体局历来重视名师队伍的建设，十五期间，青岛市市南区国家级课题“基础教育面向现代化的探索性研究”即将名师的培养和师资队伍建设作为重点研究内容。“市南区教师发展规划”明确提出了要“建设一支师德高尚、具有国际视野和现代教育理念，具备现代教育专业技能的高素质师资队伍和高水平的管理人才队伍”。名师队伍的打造成为市南教育发展的重要环节，市南区政府、市南区教体局、市南区教育中心对于名师队伍的建设给予更多的关注，投入了大量资金。在上级领导宏观规划、大力支持下，市南区的名师队伍建设初具规模，几年时间稳步走来，市南区的名师工作已取得明显成效。
１、评价导向，开展首轮三型教师认定
二○○三年，市南区将“适应新课改需求的教师专业化发展”作为构建教师评价体系的总目标，运用教师发展评定杠杆，引导学校走出教师考核、评价过于强调“约束”、“限制”的旧框框，将目标指向教师工作的改进与提高，本着可持续发展的原则，关注过程，将教师日常工作表现作为评价的主要依据，重视教师的自我评价与反思。教育中心集结科研、教研、师训三方研究人员，从师德、课堂教学水平、科研能力、教学风格和发挥示范作用等方面确定评估标准，共同制定了《市南区教师教育教学水平评估标准》，提出了“名师型、骨干型、胜任型”三型教师应具备的专业素质和能力。在此基础上，市南区进行了首批三型教师的认定工作，专门成立了由局长为组长的“名师型、骨干型、胜任型”教师评估考核领导小组，坚持“教师自主申报、学校与教育中心、教体局分层评价，全员动态管理”的原则，在全区教师中首批认定69位名师。三型教师的认定，使教师专业化发展的方向更明确，目标更清晰，极大调动起广大教师主动学习，参与研究、寻求发展的内驱力。
２、制度引领，加强对名师的动态管理
二○○四年五月，为鼓励我区名师型教师积极走专业化发展道路，在保持原有专业水平的基础上不断有新的发展和进步，市南区教体局出台了《市南区名师型教师动态管理办法》，管理办法规定了名师应参加的提高培训，40岁以下名师型教师2年内应进入国民教育本科层次学习，每学期学习一至两本教育理论书籍以及两种以上教育刊物，每年在市级以上获奖或在正式刊物发表与本校研究方向一致的论文（案例、课例等）不少于一篇。同时规定了名师发挥引领与示范作用应承担的任务，每年承担至少1-2次学校校本培训授课与指导任务，承担学校科研课题的部分理论指导与课堂教学实验任务，协助学校及时总结教学及研究工作中的经验，带一至两名校内骨干教师，使其不仅成为校级学科教学的带头人，而且创造条件，争取每年出片级以上研究课或公开课一节。承担由区教体局或教育中心安排的临时性的代表区级最高水平的研讨课、公开课或区级讲座等教学活动1-2次。为加强对市南区名师型教师的规范管理，市南区教体局研制了《市南区名师型教师管理手册》，每年12月份，由教育中心统一审核并盖章。
３、名师义教，发挥名师的示范、辐射作用。
名师是学校中师德的表率、育人的模范、教学的专家，名师是优质教育资源的精华，为造就一支高水平、高素质的教师队伍，打造市南教育服务品牌，促进教育均衡发展，进一步规范名师义教工程，加强参与教师的荣誉感和使命感，市南区教体局于二○○四年发布了“市南区名师义教工程”教师管理规定，管理规定在道德规范、业务要求方面对名师作了进一步要求，同时对参加“春雨行动”、“春蚕行动”、“春竹行动”的省特级教师、市学科带头人、市教学能手提出了不同的任务职责。名师义教工程通过定期开展名师热线答疑、网上答疑、名师进社区、帮扶特困生等活动，使名师走进了社区，与学生、家长面对面，解答学生和家长的困惑，把教师无私的爱洒向每一个学生，面向社会开展服务和奉献活动，充分展示了市南区名师的风采。青岛市各大媒体纷纷对市南区的名师义教工程予以报道。
４、培训与交流，促名师专业化发展。
在发挥名师的示范和辐射作用的同时，市南区教育中心组织了多次名师的培训和交流活动，进一步提高名师的专业化水平。二○○四年八月，首批名师培训班35人由教育中心杨福林、黄荣副主任带队，参加了中国教育学会青岛市南区教师发展培训基地于暑假期间在北京举办的名师型教师培训班，本次培训班的主要目的是引领名师型教师学习多元智能理论，将多元智能理论运用于教育教学实践中，针对学生的智能特点对学生开展个性化教学，学员们聆听了北京教育学院梅汝莉教授的《多元智能与教学策略》专题讲座和北京和平里第四小学陈主任做的《借鉴多元智能理论，促进学校、教师、学生发展》的经验介绍，观看了相关的课例，通过与北京名师的交流，建立互学互助的联系。这次暑期培训，使这批名师型教师学习了先进的教育理念，对他们转变教育观念，提高教育教学水平起到积极作用。
二○○四年九月，我区召开首次名师型教师工作会，人事科科长杨明强宣读了《名师型教师工作管理规定》，嘉峪关学校的李琳老师、新昌路小学的郭锐老师和新世纪学校的张桂云老师代表赴京培训的35位名师围绕多元智能理论谈了自己的学习体会与感受，教体局副局长杨鸿清发表了热情洋溢的讲话，对名师团队提出发展的期望和可行性建议，希望名师能成为学科教学的引领者，校本培训的承担者、校本科研的策划者和学校发展的贡献者，在教育中心的指导和扶持下，通过自身努力，带出优秀的徒弟，促进学校的发展，在市南教育的沃土中，成就别人更成就自己。名师型教师工作会的召开，意味着市南区把名师型教师作为一个独立的团队纳入了教体局的直接管理中，以期发挥团队的合力，实现资源的共享，推动市南教育全面而均衡的发展。会后市南区教育中心网站上开辟了名师交流的专栏，将学员代表的精彩发言挂在市南教育中心网站上，在全区范围内实现资源共享。
二○○五年六月我区召开第二次名师型教师工作交流会，由师训部的领导、老师总结一年来名师型教师开展工作的情况，同时部署认定市南区名师工作室的工作。二○○五年七月，第二期名师型教师的暑期培训班在我区贵州路小学和定陶路小学阶梯教室同时举办，我区通过中国教育学会市南区教师发展培训基地邀请了全国小学语文、数学、英语学科的特级教师于永正、靳家彦、贾志敏、朱乐平、钱守望等老师现场做课并点评，聘请知名专家钱志亮、何克抗、程方平教授为我区名师开展专题讲座，精彩的课例展示和深入的专题讲座，使名师型教师充分领略教育名家的教学魅力，对提高我区名师型教师的专业素养，起到积极的推动作用。
５、发动与指导，认定首批市南区名师工作室。
随着名师工作的深入开展，为进一步探索优秀教师的培养规律，市南区教体局决定开展名师工作室的认定活动，旨在发挥名师的示范、引领和辐射作用，培养新一批的专家型教师、学者型教师。二○○五年三月，市南区教体局发布了《市南区名师工作室认定办法》。办法要求学校首先建立校级名师工作室，每年拨付一定专款支持名师工作室的工作。名师应带教青年教师，定期开展教育教学研究，承担校级以上研究课题，协助学校完成教研、科研课题的开展和结题工作，区级名师工作室的认定则在校级名师工作室的基础上进行。
全区十多所学校，先后成立了学校名师工作室。有的学校尽管没有市南区名师型教师，但也在学校基础上确定了优秀教师，成立了学校骨干教师工作室，如：朝城路小学的“李笑莉工作室”。在学校领导的支持下，名师工作室制定了相应的制度与计划，工作逐步规范。海利丰的“李文工作室”，由几位名师联合组成，他们在带教徒弟的同时，协助学校领导共同加强学校教学质量检测，取得的经验与做法先后在齐鲁晚报、中国教育报进行了宣传和报道。
为推动我区名师工作室的建设工作，教育中心决定由点带面，分层推进。师训部领导、老师深入基层学校，与我区宁夏路第二小学结成合作伙伴关系。并指导宁夏路二小首先建立“相琴工作室”，相琴工作室成员由学校的全体数学教师组成，工作室确定的研究主题为“多元智能理论与小学数学教学实践”，金相琴老师作为名师工作室的主持人，每周带领数学教师开展学习和研修，不断深化对多元智能理论的理解，探索小学数学课堂中的多元智能理论实践策略，取得了一定的成绩。师训部教师多次深入学校参与相琴工作室的研修活动，与教师共同研究、交流，二○○五年底，在师训部领导、老师的参与指导下，宁夏路第二小学名师工作室现场展示活动顺利召开。宁夏路二小的领导和工作室的老师们向全区名师型教师及分管培训的干部展示了工作室的创建以及“相琴工作室”一年来取得的研究成果。会后，教育中心老师向各校分管领导传达了我区名师工作室认定工作的程序。
二○○六年一月，在各校自主申报的基础上，市南区名师工作室评审小组对全区申报的十所名师工作室进行了认真的评审，这些学校的名师工作室初步建立，制定了相关的制度与工作计划，逐步开展了专题学习和研修活动，名师的示范与引领作用得以发挥，具有成效。在评审过程中，各校纷纷展示名师工作室的创新与特色，经过评定，我区确定了首批名师工作室的人选。挂牌认定后，他们将在各自的研究领域招聘学员，共同开展课题研究和教学研修活动，为我区培养新一批的教育教学专家，更好地发挥名师的示范、引领作用。
二、促进名师成长的内外因素
名师的成长有其自然生发的轨迹，在深入杨屹情趣教学思想的同时，我们也在思考和发掘特级教师成长的规律。唯物辩证法告诉我们：任何事物的发展离不开两方面的因素：内因和外因，内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件。就名师成长的内在因素而言，笔者认为主要有以下几个方面，以下简要说明：
1、 高尚的师德。作为教育工作者，能够以“爱”抒写教育华章，“以爱启智”、“以爱育爱”，积极探索教育规律，真诚奉献自己的聪明才智，为社会、为大众服务，为学生的终身发展奠基。
2、 进取的精神。教育是科学，教育也是艺术，科学与艺术的殿堂唯有积极进取，才能登堂入室，瞻彼堂奥；唯有不懈精进，才能发创新的思想，和时代的节拍。
3、 坚强的意志。在教育实践与探索的道路上，不会总是一帆风顺，成长的道路一定会经历风雨，没有坚强的意志，很多探索会浅尝辄止。唯具坚强意志才能“坚持探索和试验，在质疑现实与回应挑战中不断改革创新”。
4、 学习的态度。名师的成长一定离不开自身的积聚与突破，没有承继的创新是难以持久的，没有底蕴的思想是缺乏力量的。在当今的学习化社会，名师理应是终身学习的典范。
5、 反思的习惯。波斯纳提出教师专业发展的公式“经验+反思＝成长”，形成反思的习惯，实践就成为成长的源泉；形成反思的习惯，理论就成为发展的双翼。静心反思，流诸笔端，与同伴、与大众分享收获、切磋琢磨，是每位名师成长的必经之路。
6、 良好的心态。在这样一个浮躁的社会里，能够保持一种平静淡泊的心态是十分重要的，“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”没有一种淡泊的心态，我们就易于人云亦云、随波逐流。有了淡泊的心态，你才能秉持操守，树自己的一家之言。“宠辱不惊,闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”没有一种超然与宽容的心态是难以做到的。
以上是对名师成长内部因素的粗浅认识。内因是根本，是种子，但也离不开外在的条件，外部的支持。分析促进名师成长的外在因素，我认为主要有以下几个方面：
1、 学校的氛围。学校营造了民主、宽松的文化氛围。学校领导鼓励创新，倡导师生在做中学，允许教师“摸着石头过河”。可以想见，在一个过分强调纪律、强调服从的组织中，人们是无法放飞思想，开拓创新的。
2、 领导的支持。名师应有宽广的视野，把握时代的主旋律。名师能够开阔视野，有锻造和磨砺的机会，能够展示和宣传自己，离不开领导的支持。名师提炼教学特色与教学模式，发挥才能，著书立说，离不开各级领导的支持……，我想“一个名师的背后至少会有一个好的领导。”
3、 同伴的互助。名师的成长离不开同伴的互助，正是由于同伴间的沟通与交流，分享与协作，名师才逐步走向成熟。名师是小群体中的核心，在群体中发挥着示范与引领作用，名师亦应将同伴视若家庭成员，“己欲立而立人，己欲达而达人”，力行奉献与扶助，以实现团队的共同提高。
4、 专家的引领。专家的引领，可以使名师少走很多的弯路，可以让名师站在“巨人的肩膀上”看的更远，专家可以帮助名师提升自己的教育教学经验，形成教学特色，构建教学模式，形成教育思想，专家是名师成长的宝贵资源。
5、 科学的论证。一个教育思想是否符合教育规律，一定要经过科学的论证，经得起实践的检验。没有科学论证，就易于使自己的收获停留于经验层次，使名师裹足不前。
6、 展示的舞台：给名师搭设展示的舞台，让他们有机会在专业领域充分展示自己，在区域内发挥示范和引领作用。展示的舞台可以使名师内蕴与外在同时得以锤炼与提升。
影响名师成长的因素还有很多，诸多因素中，我认为教师反思的习惯和专家的引领是十分重要的，也是应当引起我们充分关注的。在教师专业化发展的道路上，学校应当更多的引领教师开展教育教学反思，创设条件引进专家资源，使内力外力相结合，有效促进教师的成长。
三、名师工作室的工作设想
近年来，名师作为优质教育资源越来越引起社会的普遍关注，为发挥名师的示范、引领和辐射作用，名师工作室在各地纷纷建立，并取得了良好成效。市南区名师工作室经首轮认定后将在２００６年上半年予以公布，借鉴各地的经验，市南区名师工作室拟发挥如下作用：
1、引领：
我们将为名师工作室搭建展示名师风采和团队业绩的舞台，名师将在市南区教育中心网站上通过主页或博客形式建立网上工作室，面向全区教师，推介自己的教育思想和教育教学经验，充分发挥引领与示范作用，主动与教师交流研讨，及时答复教师提出的相关问题。
2、培训：
名师工作室的主持人将出台自己的招聘标准，面向学校或全区招聘学员，担任导师，定期开展培训活动。通过两年的时间，将教师培养成具有较高教育理论水平，初步形成自己的教学风格和特色，具有较强的教育科研能力和自我发展能力的教师。
3、科研：
名师是学校教育科研的带头人，名师工作室应当承担或参与区级以上教科研课题，名师应带领工作室成员开展有实效性的课题研究，解决教育教学中的实际问题，指导培养对象在教育报刊上发表研究论文。
4、展示：
名师工作室将定期面向全区展示，展示活动可以采用课例研讨、案例培训或教学沙龙等形式。展示活动应主题明确，富有实效，能够通过展示推广名师工作室的工作成果。
5、交流：
组织名师工作室的学习交流活动，通过跨区域的交流和区域内的工作交流，使名师工作室之间互相学习和促进，提高工作的规范性与实效性。
上述是笔者对名师工作室的初步设想，当前我区的名师工作室尚在初期运作中，今后工作任重而道远。我们计划利用好《市南教育》的平台做好宣传和发动工作，通过《名师工作室》专栏适时推介我区名师，推动名师疏理自己的教育思想，系统整理自己的教学经验，提炼自己的教学特色，逐步形成完善的教学模式，促进名师走向成熟。
我们将加大对学校名师的宣传力度，希望各校积极建立名师工作室，支持名师工作室的工作。有的学校没有名师型教师，可以初步建立学校的骨干教师工作室，发挥他们的骨干带头作用。
在市南区整体推进教师队伍建设的进程中，我们将进一步做好统筹与规划，更好地发挥名师的示范、引领和辐射作用，通过“名师出高徒，名师创名校”，带动我区教师队伍整体素质的提高，为市南教育的可持续发展奠定良好基础。
名师是一面旗帜，引领教师的专业化成长道路；名师工作室，则为名师的示范和引领搭设了展示的舞台，在各地纷纷成立名师工作室的今天，祝愿我区的名师工作室能够越走越好！