11月21日上午，初中英语骨干教师培训班的全体学员在57中，分别观摩了3节（七、八、九年级）常态课。课后，所有的听课教师和出课教师进行了现场交流。
初一英语教师 Unit9， Book I
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上课教师说课 |
邓蔚
（57） |
本课时是本单元第一课时。有两个重点句型, “Do you want to …?” “ Do you like …?”我就用这两个话题为中心展开教学。因为调查等部分内容太难，所以在设计时就把它放到第二课时。在试讲时，发现学生读新单词及练习较困难，因此今天这节课就把重点放在这儿。但效果并不理想。因为上课的步骤改动较大。自我感觉不太流畅。还希望同伴们指正。 |
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听课教师评课 |
王先国
（59） |
听了本节课，收获很大。邓老师教学功底扎实，师生配合较默挈。课堂容量很大。句型、语言点练习较好。如果提前呈现，可减轻后面的压力。 |
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王海霞（51） |
教态自然。课堂驾驭能力较好。两个句型操练到位。语言简洁清晰。A potato 指一类事物。如果把本课的单词用作文的形式呈现会更好。 |
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柳旭日（5） |
本课的学习符合学生的认知规律。句型Do… ? \ Does…? 操练好。希望加强笔头练习。 |
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马海峰（智荣） |
建议游戏的规则从后面的同学往前传到前面的第一位同学。这样哪个组第一个先结束的，就一目了然。不至于出现混乱的情况。 |
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于文
（教育中心） |
当问学生What kind of music do you like ?句型时，如果能形成交流会更好一些。这样一来会出现真实的情景。亮点是充分利用现有的课件和课本衔接起来，再根据需要加上自己的一些新的内容；口语流畅自然；若能从初一开始培养学生，那么初三时，学生的听力和口语都会有不同程度的提高；另外，无法板书制约了教师对学生学习情况的及时反馈与巩固。 |
初二英语教师 Unit 8， Book II
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上课教师说课 |
张志玲
（57） |
本单元是一般过去时，学生会掌握不好。试讲时发现难度就很大。在讲时我就淡化语法，以对话为主题。但效果还是不理想。其中一个原因中途接班才半个学期，师生之间还不很熟；再一个准备不好，课件出现病毒感染，打不开。还是听听同伴们的指点。 |
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听课教师评课 |
史露（26） |
语言点进行了反复的训练效果很好。“纪念品souvenir”一词的重音号的发音问题再研究一下。应多设计一些活动来练习，较为好玩。也适合孩子。 |
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王巧玲（26） |
各环节顺畅，缺乏活动安排，气氛欠活跃。前面铺垫好了，安排活动才充分。 |
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王曙光（5） |
各环节细致，训练量大。运用实物展示好。可更活跃气氛。课堂上学生表现紧张，不太熟练。上课的节奏再紧凑一些会更好。 |
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矫丽艳（48） |
本课上得很实在。听力时先读问题排除学生理解的障碍，做到心中有数，不错。前面出现动词的过去时，出了几个小练习，再有两个词组用对话的形式练习，从而让学生明确了重点。效果不错。 |
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于文（教育中心） |
老师们应该尽量缩短与学生之间的磨合期。前面课上得有点紧张（好的开始是成功的一半）。练习时老师前后巡视并指正，效果很好。让学生猜词义hang out 时最好先讲解或用图片作以铺垫,否则学生是很难猜出来的。Can you do…,Joe?语言指令要清晰；学生做dialogue时，没有固定的模式，从中可以看出学生平时操练不到位。 |
初三英语教师 Unit 8， Book III
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上课教师说课 |
王秀芹
（57） |
Section A主要培养学生的能力，重点是词组，让学生自己写句子，再表达。再主要一点，Section A的听力很难。应读三遍才行。但这之前必须作铺垫。如讨论图片等，让学生捕捉到很多信息。然后（打开听力底稿再让学生自己找难点和重点。最后老师在出示框架。让学生再掌握。下面的3a 阅读就当话题练习。直接让学生找文章的重点再跟一练习。精讲多练。课本上的练习回家做。第四部分有很多的动词可做。志愿者在社区所作的工作经讨论后可写作文。作业是１、单词。２、听力对话可以回家听几句写几句，然后再修改。当然要在家长的监督下完成。 |
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听课教师评课 |
姚蓓蓓（26） |
本课设计很用心。几个亮点是（１）开头用自己和儿子摘苹果的照片导入，（亲切自然）并用下面的短语进行生动地介绍。（２）再用４幅图片进行同样的重点词组简介，这就为本课的重点学习作了很好的铺垫。（３）听力运用很好。（听完之后）打开听力原稿，让学生自己找重点并进行讨论、总结在句中的用法。让学生用学过的旧知识来解决新知识。这为3a 做好了铺垫。而老师一直在关注学生，师生间互动好。（４）对学生的培养很到位。学生自己解决问题的能力较强。（５）评价语丰富多样。对学生及时鼓励，增强自信心。 |
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张蕾（51） |
本课很务实。（1）1a设计好。让学生重视动词词组并自己会造句。后再进行讨论理解，同时为2a,2b 做好铺垫。（2）课堂前后衔接好。（3）师生配合默契。（4）主线清晰。（5）建议：听力在打开原文后再看。学生造句再精点一下。后面的内容就可提前些。这样就会更完美。 |
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张丽莉（5） |
如果将重点词组在刚开始上课时讲，效果会更好一些；1a、1b中的内容集中练习可以节约时间。 |
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矫丽艳（48） |
本课上得很实在。听力时先读问题排除学生理解的障碍，做到心中有数，不错。前面出现动词的过去时，出了几个小练习，再有两个词组用对话的形式练习，从而让学生明确了重点。效果不错。 |
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于文（教育中心） |
听力材料处理得好，充分利用听力底稿。初三课的内容应尽量扩充一下。对于听力的笔头练习当作回家的作业，可自己进行试验。期末进行两个班的对比。看回家做听力笔头练习的班是否成绩会高出很多。还可以写成论文并带进自己的思考。内容会很充实。 |
老师们精辟的点评，充分说明了听课时的认真态度。在同伴互助和自我反思之后，相信出科教师会受益匪浅。