本章主要讨论了中小学生心理特点和管理、学生心理健康和心理健康教育、班级群体的社会心理与管理。
一、中学生心理特点与管理
少年期是人生的关键期
初中生一般年龄在１１、１２岁到１３、１４岁。这个年龄段在儿童心理学上称为少年期。少年期是一个从童年向青年期过渡的时期。这个时期个体正处在青春发育，生理、心理发展都处在人生的关键期，也是最富有特色的时期。少年期的特色用四个字概括就是“短、快、多、大”所谓“短”是指这个时期时间上短促。“快”，指生理、心理发展急剧，变化快。“多”是矛盾多，“大”，是对一生影响大。所以初中阶段往往被看做是心理危机的时期，也是教育上的一个困难时期。
初中生的心理特点和管理
１．发现和探索新自我
２．思维的独立性和批判性增强
３．开始意识到自己的性别角色
４．依赖中求独立，出现对成人的反抗
针对青春期的生理、心理特点，在管理上，一方面尊重和支持他们的独立愿望，另一方面，还是要指导和帮助，不要对他们要求太高。而且对学生进行性科学知识的普及教育，组织丰富多采的课外集体活动。同时，对学生中出现的有关问题要及时提供咨询和辅导。
高中生的心理特点和管理
高中生一般年龄在１５、１６岁到１７、１８岁，这个年龄阶段在儿童心理学上称为青年初期或学龄晚期，是个体心理发展趋向成熟的时期。主要特点：
（一）思维的独立性和批判性进一步增强，辩证思维得到发展。
（二）情绪比较稳定、情感深厚，并且有闭锁性的特点。
（三）自我意识进一步发展，独立意向显著，理想富有现实性，具有强烈的自尊 心，考虑许多人生的大问题。
（四）世界观、人生观、价值观和理想的初步形成
在高中阶段要对学生进行人生观、世界观的教育，引导学生树立远大的理想和高尚的情操。
二、心理健康的概念及其标准
（一）什么是心理健康
心理健康指个人具有良好的、持续稳定的心理状态、个性特征及其对自己和社会的适应能力。
（二）心理健康的标准
研究者对心理健康提出过很多不同的标准，没有统一的看法。但是适应和发展始终是考察心理健康的基本立足点。
适应是个体通过不断做出的身心调整，在现实生活中维持一种良好、有效的生存状态。发展是指个体在成长，才能品质随着时间的推移而发生的积极变化。这两个概念既是密切联系的，又是互相区别的。适应侧重于个体和现实的关系，而发展指向个体与环境的未来状况。
不同的年龄阶段有不同的人生任务，因此，心理健康的具体标准也就不同。具体到中小学生的心理健康，可以提出以下标准：
１．能进行正常的学习和生活，并保持在一定的能力水平上；
２．情绪乐观稳定，心境经常处于轻松愉快的状态之中；
３．意志坚强，有一定的耐挫折能力；
４．人格完整，与学生的角色相称；
５．有自知之明，能严格要求自己，并接受自己；
６．能与同学、老师维持良好的人际关系，团结互助，热爱集体；
７．有理想、有道德、守纪律、有良好的适应能力及对紧急事件的应变能力。
三、影响学生心理健康的因素
人的心理有两大基础，即生理基础和社会生活基础。影响人的心理健康的因素也在于这两方面。
（一）生物性因素
先天的遗传素质和身体健康状态都对人的心理健康有一定的影响。
（二）家庭
家庭中的生活环境和条件、家庭的结构和亲子关系以及父母的教养方式影响学生的心理健康。
（三）学校教育
学校的教学内容、教学方法、对学生的管理方法，师生关系、同学关系等都影响学生的心理健康。
四、心理健康教育的任务和内容
（一）心理健康教育的任务
学校心理健康教育有三方面的任务，即：
１．注重心理保健，使广大青少年学生的心理朝着健康的方向发展。
学校心理健康教育主要是面对全体学生，提高心理素质，培养健全人格。
２．面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。
学生时代，特别是中学时期是人生急剧变化的时期，个体在适应上一般都会遇到一些问题。这些问题解决不好会形成不良的观念、习惯，形成心理疾患。而且这些问题经常有共同性的，是发展中的，有规律性，因此完全可以预防。
３．面对少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导。
（二）心理健康教育的主要内容
１．学习指导
２．生活指导
３．职业指导
４．青春期教育
五、班级群体对学生发展的影响
班级群体是学生最微观的生活环境，班级人际关系，学生在班级中的地位都对学生的心理发展有重要影响。
１．对学生社会化的影响
学校是家庭和社会的中间站，也可以说是一个准社会。学生在班级中学习做人做事，学习扮演各种角色，学习独立、竞争和合作。研究表明，良好的班级群体中的学生社会化水平高，而不良的班级学生的社会化水平低。
２．对学生自我概念的影响
教师对学生的评价，对学生的态度和期望都影响学生的自我概念。学生在班级中的地位，和其他学生的关系也影响学生的自我概念。
３．对学生学习的影响
班级的学习风气，与教师的关系，和同学的关系都影响学生的学习
六、纪律问题及其管理
在对学生的管理中纪律是一个重要的问题。
（一）什么是纪律
纪律是根据某种准则对人的行为施加外部控制。
（二）两种纪律问题
课堂纪律问题大约有两种，一种是个别学生违反纪律，一种是班级群体性地违反纪律。
１．个别学生的纪律问题
尽管学生违反纪律的行为形形色色，原因归结起来无非这样几种
（１）学生不认同课程目标
学生认为课程与他无关。可能是认为没有，或不喜欢，或由于基础太差，听不懂，学不会等等。这样，他上课时就无事可做，于是自己寻求刺激，消磨时间。
（２）学生不认同班级群体
当学生不喜欢自己的班级群体，或和同学关系不好时，就会出现干扰他人，甚至故意扰乱课堂纪律的行为。
（３）师生关系不好
有的学生不守纪律是为了和教师对抗，报复教师。这都是由于师生关系不良。
针对这些原因，应采取以下方法：
（１）切实了解学生违犯纪律的原因；
（２）有针对性地解决；
（３）适当运用奖励和惩罚，在管理学生遵守纪律上奖励比惩罚更有效，不要迷信惩罚。
２．班级群体纪律不良
全班性的纪律问题原因：
（１）与课程有关
（２）教师与班级群体关系不好
（３）班级缺乏良好的规范和健康的舆论
解决的方法：
（１）重建班级规范，形成健康舆论
（２）切实解决各种实际问题
如果课程有问题就解决课程的问题，如果师生关系有问题就解决师生关系的问题。总之，对学生中的纪律问题不要一概而论，要具体问题具体分析，要寻求有效的解决方法。