作者：青岛新世纪学校 蒋文 转贴自：本站原创 文章录入：安晓兵
[引言:从校本培训的内容和形式中的不同角度谈校本培训的实效性。既有具体的有关培训过程的案例描述，又有理性的思考。阐述了校本培训在教师专业化发展方面起到的不容忽视的作用。]
关键词：读书指导法 课题带动法 师徒结对法 案例反思法
2003年我来到青岛新世纪学校，被这里独特而深入、耳目一新的校本培训所吸引。在一次次地培训中我受到了潜移默化的熏陶，对校本培训产生了浓厚的兴趣，在专业方面得到了发展。新世纪学校的校本培训的运作方式主要有读书交流法、课题研究法、师徒结对法和案例反思法。在这里，我采撷几个花絮与大家共享校本培训带给我们的乐趣与思考。
花絮一：读书指导法
有一次，学校“读书交流式”培训的题目是“走近苏霍姆林斯基”，老师们在集体研讨前，每个人都根据需要阅读了苏霍姆林斯基的著作，有《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》、《公民的诞生》、《帕夫雷什中学》等。在此基础上，年级组成员共同选择一个主题进行研讨。每个年级还确立了自己的子课题。在年级组研讨的基础上，再进行全校性的交流。当时气氛热烈，老师们各抒己见，都谈出了自己的读书体会。我们不仅与教育名家直接对话，而且大家在思想上碰撞出了智慧的火花，彼此间学到了很多的东西，很好地提升了老师们对新的教育理念的认识和理解。这种读书交流式的校本研讨，对我和每一位老师是一种督促，一种激励，一种提升，能有效地促进交流和提升教师的专业素养。
花絮二：课题带动法
例如：本学期我们教研组根据本年级段的实际情况，结合教育发展的方向科学地确定相应的专题研究课题是“在读中品悟，不断提高学生人文素养”。确立了该课题之后，我们利用各种空闲时间研读与课题相关的资料。在共同研究教材的基础上，同上了《炮手》一课。在一位老师上完之后，同组老师都结合研究的课题参与评课，畅所欲言。通过集体研究之后，我们组的老师对教材的认识也不断加深了，对如何在课堂上有效实施研究课题的策略有了更深的理性认识。这样将理论与课堂实践紧密联系起来，提高了课题研究的实效性。
除了参加本组的教学研究之外，每月还定期参加其他教研组的研究。如全校老师参与了一年级组的“如何提高课堂教学的实效性”的专题研究，不仅该组老师进行了交流，而且全校老师也参与到了交流讨论之中，并经历了一次思想的碰撞和精神的漫游。每一位老师都能在研究中得到启迪，提高素养。
在对课题研究的基础上，我们还根据研究课题的情况，通过理论与实践的结合，每月出一期《教科研简报》。这份报对我们教育教学的行为，是一次梳理、一次总结、一次反思。
花絮三：师徒结对法
本学期我就带了两个刚毕业的徒弟，这两个徒弟刚毕业，知识水平高，精力旺盛，年轻好学。我跟他们结对子后，经常在一起参与课题的研究。还经常在围绕着课题研究的同时，开展“师徒同上一堂课”活动。上课前，我们共同研究教材、教法，然后徒弟在研究的基础上独立备课，共同上课。课后，我们再一起评课、反思。每月师徒要互相听课4节以上。师徒结对子，可以使师徒优势互补。尤其可以充分发挥师付的经验优势，徒弟的知识活力优势。真正做到教学相长。师徒在共同听课、评课、研课中，共同成长。
花絮四：案例反思法
记得一次校本培训时有这样的画面：“错了！错了！有一道错题！”“呀，13—7怎么能等于5呢？”……当屏幕上出现了徐校长出示的一堆数学题时，阶梯教室里立即传出了老师们议论纷纷的声音，大家都在指出这些题中那道错题。起初我有些纳闷，校长为什么要出这么幼稚的问题呢？后来我才恍然大悟，明白了她的用心。是啊，当一堆题出现的时候，为什么大家的目光都集中关注到唯一一道错题上，而没有注意到其它许多正确的答案呢？我思绪万千，不由地陷入了沉思。是啊，我和一些老师可谓用心良苦，总是有一种“恨铁不成钢”的心理，为了使学生更好的成长，紧紧地盯着孩子存在的大大小小的不足，并通过各种手段促其改过，可是效果微乎其微。为什么不另辟蹊径呢？其实换一种眼光看学生，会“柳暗花明又一村”。我很感谢这次培训，引发了我的反思，我明白了应该以一种怎样的态度评价孩子,特别是那些令我不知伤心、失望过多少回的孩子，明白了教育教学的每一天该怎样度过。
这样的培训还有很多很多，从中我有了很多的收获与反思：
1、校本培训提高了教师的专业水平。教师们在快乐的校本研讨中，实实在在提高了自身的知识水平和专业理论水平，也很好地提高了教师的教学水平。科学地解决了教育教学中遇到的棘手问题。校本研究搭建了老师们之间平等交流和学习的平台，提升了教师的水平，提高了实践能力，发展了素养。
2、丰富多彩的校本培训形式是提高教师专业水平的保证。校本培训的形式必须多种多样，绝不能仅局限于一种方法。因为每一种方法都有各自的长处，各种不同的方法可以优势互补。像我校以上采用的各种研究方法，丰富多彩，科学合理，富有实效，很好地调动了老师们的学习研究兴趣，很好地提高了培训质量。以上研究的方法无论是哪一种，都能开启老师们教育教学的智慧，都扎扎实实地提高了教师们的研究水平，都能很好地促进教师专业化的发展。