一、总则
依据《中华人民共和国教师法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》，结合学校实际情况，特制定本章程。
二、教师发展学校的性质
教师发展学校是以高等学校和中小学合作为基础进行的旨在促进教师专业发展的在原建制基础上的一种结构功能的新型学校。
教师发展学校是在现行中小学建制内进行的一种功能性建设，是重新认识、发展、丰富和完善现行中小学的功能，着重在强调高校教师与中小学教师的合作发展，强调学校也是教师发展的场所，学校应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。
三、教师发展学校的宗旨
教师发展学校是在教师教育改革的国际背景下提出的一个重要理念和教师教育的制度创新。它既着眼于教师，也着眼于学生，使学校具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生的最大发展。教师发展学校通过高校教师与中小学教师的合作，以建构新的教育理念、重新理解教育、重新发现学校、重新认识教师为宗旨。以教师的不断发展促进学生的不断发展，以教师的发展达成学生的最大化发展。
四、教师发展学校的原则
1、合作发展的原则：建设教师发展学校，使大学教师走进中小学，与中小学教师进行平等对话，促进大学文化和中小学文化的交流。高校教师和中小学教师是平等伙伴的关系，双方共同合作研讨，针对中小学教师实际问题确定研究课题，通过理论与实践结合，促进教师的专业化发展。
2、反思建构的原则：依据前期规划，在具体实施教研训过程中，学校及时作好工作记录，经常开展反思活动，通过教师持续不断的研究和反思实践促进教师的专业发展，使教师发展学校逐步完善。
五、教师发展学校的目标
1、对于学校而言，是形成学校的教师发展功能，使学校真正成为教师发展的场所，使学校真实的教育环境成为教师专业成长的丰厚土壤。
2、对于学校教师而言，是在学校教师中形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式。
3、对于高等教育院校的自身发展而言，是形成教育理论的实践建构。
4、建设教师发展学校的最终目的是：改进学生的生活和学习，使学生成就最大化，从而提高基础教育质量。建立大学与中小学的合作关系是教师发展学校的实施保障。教师发展学校是大学与中小学校的合作建设，以文化融合的意义理解这种合作，是我们建设教师发展学校的一个基本态度。
六、教师发展学校的工作程序
教师发展学校是通过大学教育工作者与学校教师的合作研究，在研究解决现实问题的实践中实现小学教师教育专业化，使他们获得有效的持续发展。一般应有如下工作程序：
1、开展调研，确定合作意向。
高校教师深入中小学开展调研，发现学校和教师亟待解决的问题，学校根据学校需求和学校亟待解决的问题与高校共同达成合作意向。
2、根据实际，双方签订合作协议。
在前期调研和达成合作意向的基础上，高校与学校共同签订合作协议。在合作协议中明确本教师发展学校的目标、任务、工作程序等，以便今后更好地开展工作。
3、制定与实施方案。
制定好工作方案是教师发展学校的总要环节。方案应结合学校和教师的实际问题做好起始评价，共同组成教研组，做好3-5年规划。高校教师和小学教师共同确定科研课题，开展研训一体化的教师培训工作，并根据教师发展学校的方案具体实施。大学教师定期深入到实验学校，以认真的态度，为学校教师提供教育理论、研究方法等多种服务。大学教师和学校教师共同参与，通过了解学生、分析课堂、教育教学研究、对学习经历反思等形式的合作研究，使学校教师紧密结合学校日常生活，体验和形成自己的专业生活方式。
4、定期开展阶段评估
为促进教师发展学校健康有序地开展，学校应定期开展阶段性评估。开展阶段性评估应注重以下两点：
（1）教师发展的评估：在评价方法上应更注重对教师的质的评价。既重视教学结果，又重视教学过程。评价主体多元化，评价内容多样化。使教师的专业发展具有内在的动力。
（2）关于学生发展的评估：教师发展学校的最终目的是促进学生的最大化发展，对学生的评价应向发展性评价、自我评价和过程评价方向发展。通过对学生的评价，促进学生综合素质的提高。
5、进行合作期内的工作总结
教师发展学校的工作，是在现行学校建制内进行的一种功能性建设，学校丰富的教育实践是教师获得专业化发展的真实环境。学校在合作期内按计划实施方案，在具体实施过程中，一些理论与实践中的问题需要解决，同时在实践中也会积累一定的经验。进行教师发展学校的工作总结有利于在实践基础上进行理论提升，使学校的优秀经验更具普适性和推广价值。
七、在实践中加强教师发展学校的理论研究
教师发展学校是教师教育的新生事物，为了使这个新生事物健康成长，须在实践中加强教师发展学校的理论研究。我们要围绕着重新理解教育、重新发现教师、重新认识学校的思考在教育实践中、在现行学校建制中关注着学校的功能性建设。在大学教师与学校师生间的平等交往、合作研究的过程中，通过开展与原有教育经验对话、反思性教学、教师小组的开放研究、教师的行动研究、探寻教师的生活世界等活动，使教师逐渐在主动、合作、探究、校本的氛围中思考教育、实践教育，使学校的发展目标、办学特色、管理制度、常规活动与教师的专业发展联在一起，促进教师作为教育改革、发展、研究、实践主体的有效而持续的专业发展，将努力以教师的发展达成学生的最大化发展。通过以上的实践，不断探索、完善教师发展学校的理论研究。
建设教师发展学校是当前教育改革与发展的一个必然趋势，我们要顺应这一趋势，把学校建设成一个学习型团队，一个开放的学习化社会，一个教师发展的场所，使学校不仅是学生学习和成长的乐园，也是教师学习和成长的乐园。