学科教学技能是教师专业素质的核心内容，开展学科教学技能的培训研究，就是逐步实现教学理论向教学实践技术的转化，它能为规范教学设计和课堂教学提供明确的参照，实现教学的整体优化。
德县路小学领导高屋建瓴，认识到其重要性，从上学期就开始了学科教学技能的扎实培训。学校首先围绕教学目标进行了专项学习。具体步骤为：首先针对研究专题发挥专业引领作用，邀请原教科所孙以鸣副所长利用每周四培训时间，采用案例讲座或研讨交流的培训方式，明确其操作要求和具体内容。这一天必须做到全员参与。其次在定向学习以后，按照技能操作的基本要求和具体内容，开展新的教学设计与实施，主要形式包括集体研讨单元备课、独立进行课时备课及说课和上课。然后以实践作为反思的对象，以具体课例教学为作为反思的载体，寻找实际操作与原有设计理念之间的差距，及时发现存在问题，便于在行为跟进阶段的矫正。形式包括诊断日的听课、评课、写课后反思、交流研讨等。
本学期，根据《市南区教师专业素养提升计划》，学校将教师技能培训定位于课堂习题设计。通过学—行—思三位一体的模式，在专家理论的指导下，利用“一课三上五反思”的研究活动寻找理论与实践的差距，不断改进问题，提高课堂效益。每半个月还通过写一篇实践反思，促进对理论的消化，从而实现内化。
课堂习题设计是教师应具备的一项基本技能之一，也是实现减负提质的有效手段，德县路小学为全面推进素质教育，全员提高教师专业素养正扎扎实实地走好每一步。