现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情况，分别是合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。著名合作学习理论家约翰逊指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，课堂活动的主流应是学生的合作活动。”而现代教育就是让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。多媒体辅助教学无疑给学校教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养学生具有终身学习的态度和能力创造了有利条件，使学校变成充满活力和创意的学习场所。
一、现代教育技术对合作学习的意义。
在合作学习中利用现代教育技术，既能活跃课堂气氛，让每个学生都参与到教学活动中，提高学生学习的兴趣，又能通过互帮互助，提高教学效果，还能让学生在合作学习中学会人与人之间的交往，培养学生良好的合作意识和习惯。
二、现代教育技术在合作学习中的运用。
1、现代教育技术在学生集中识字中的运用。
在S版二年级语文教材中，集中识字占到一定的比例。这类课文非常适合让学生在合作学习的情境中学习掌握。在组长的带领下，学生合作学习课文中的生字词语的音和形，组员之间互相纠正读音，书空生字的书写笔顺，写错的同学的在组长和组员的帮助下改正。另外一个重要环节就是给生字寻找“朋友”，即组词。在汉语中，同音不同字的现象有很多，因此，组词的正确率很重要。在小组合作学习时，每个组员对正在学习的生字进行扩词练习，发现不正确的马上纠正，吃不准的在大组交流的时候向老师或其他同学请教。学完字音、字形后，就是理解词义这个环节了，而理解词义则是课文的重点、难点。为了帮助学生对课文中一些学生较难理解、较抽象的字词，如：炮弹、精彩、翅膀……能有较好的认识，我特地制作了多媒体课件。课上，每个小组配置一台电脑，给每个小组一段合作学习的时间，借助课件理解词义。组长点击课件中的“炮弹”这个词语，屏幕上便会出现各种炮弹的样子，组员们一起欣赏各种式样的炮弹，初步了解了我国军事武器的装备，从中感受到我国科学技术的发达，变抽象思维为形象思维。原先对炮弹就有所了解的同学可以畅所欲言，告诉其他同学课件中自己认识的炮弹名称、用处、类型……小组合作学习，使那些不爱开口的孩子变得爱说话，有主见。在大家一起观看的同时，在七嘴八舌讨论的时候，组员们认识了什么是“炮弹”，真正懂得了这个词的意思；同时，点击一下“精彩”，屏幕上便出现了各种精彩的节目，有动物表演的马戏，有小朋友表演的舞蹈……同学们不仅可以欣赏到自己喜欢看的节目，而且知道了“精彩”这个词语包含的意思。在观看节目时，每个同学都想第一个看到自己最喜欢的节目，在这个过程中，合作学习教会学生懂得了宽容和谅解，尊重他人的意见和兴趣，大家互相谦让，逐步达成统一。
在合作的同时，我还对学生进行分层教学。优等生不仅要理解课文中的词语，还要在观看之后，加上自己的感触，运用这些词汇进行说话练习，后进生只要通过课件帮助自己理解词义就可以了。利用现代教育技术进行集中识字的学习，能使学生在合作学习中，生动、形象地理解了字词，而且不同的学生又收到了不同的效果。学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
2、现代教育技术在学生课外知识拓展方面的运用。
现在的学生聪明好学，接受能力强，书本上的知识远远不能满足一批优等生的需要。为了让这些好学生能够吃饱，我在制作课件《小壁虎借尾巴》时，充分考虑到这个因素，当新课结束之后，我又加上了一段其它几种动物尾巴的用处。在了解课文中四种动物尾巴的作用之后，学生的心里就有了一个疑问：其它动物的尾巴究竟有没有用处呢？如果有，又会有什么用呢？这时，学生的求知欲显得特别旺盛。此时，我请学生分组借助课件进行深一层次的学习。同学们在课件中欣赏到了十余种动物尾巴的功能，通过共同学习，每个人都了解了大部分动物尾巴的功能，然后每人根据自己的喜好向组员介绍自己刚才所看到的动物尾巴的用处，由于学生的能力不平均，有的同学说话声音响亮，语句完整、连贯、有条理、自信，而有的同学说话时意思都表达不清，这时，组员们就帮助他一起整理、纠正，等交流时能够较顺利地通过。由于每个人的喜好不一样，每个学生在听别人介绍时，自己对动物尾巴的了解又有了更多的认识和了解。交流之后，还有一个环节，就是评价。通过小组的评价，组员能够看到自己的不足并马上改正。这样，学习能力强的同学，不仅能了解课件中十余种动物尾巴的功能，还能按照书上的样式进行仿说，拓展了课外知识，增强了语言表达能力，给其他同学树立了榜样，增强了自己的自信心，也激发起其余同学效仿的欲望。能力不强的同学也能简单地述说出自己的认识。如果时间有余的话，他们还能直接到因特网上去查找更多动物尾巴的功能。这样，电脑技术掌握熟练地同学又能够带领大家去网上畅游一番。这些知识，在课本里是绝对没有办法学到的。
在合作学习的过程中，组员们通过小组一起学习，每个人都参与到教学过程中，从别人那里获得了更多、更丰富的信息，使其开阔了思维，促进了思维的灵活性，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力等在不同的程度上都有所提高，也促进了人与人之间的合作。
三、现代教育技术在合作学习中的运用方法。
根据集中识字这类课文的需要，我按“互补型”的原则对学生进行了分组，有意识地将知识基础、学习态度、性格特点等不同的四名学生组合成一个小组，有规律地搭配分组，保证每组都有优等生和后进生，使学生摆脱表面上群体背景下的合作学习，摒弃了各个学生孤立无援的窘境，促使各个层次的学生都有机会参与教学活动。
在学习《拾贝壳》时，学生了解了课文中介绍的两种贝壳后，迸发出想了解更多贝壳的想法。我把学生按“异质分组”的策略进行了分组，让学生在合作学习中，欣赏到了课件中的十余种贝壳。屏幕上出现了一幅美景：蓝天、白云、大海、贝壳，交织在一起，仿佛把学生带到了美丽的海滨。随着动听的音乐，一款款各种形状，颜色各异的贝壳出现在学生的眼前，让学生欣赏到了可能一生都不一定能看见的贝壳。能力强的同学能够认识并记住十几种贝壳的名称、样子，能力弱的同学在听别人说的过程中潜移默化也吸收了很多。在现代教育技术的帮助下，优秀的学生不仅认识了十余种书本上没有的贝壳，还充分发挥自己的想象，模仿书上的样式向组员介绍了自己最喜欢的贝壳；一般的学生也能向大家简单介绍自己所看到的贝壳，说出它的颜色，形状；后进生也能告诉大家自己所看到的贝壳的名称。不同的学生，不同的要求，达到了不同的教学效果，丰富了学生的知识面，扩大了学生的视野。
四、现代教育技术在合作学习中的运用效果。
利用现代教育技术进行集中识字的学习，能使学生在合作学习中，生动、形象地理解字词，而且不同的学生又收到了不同的效果。学生学得轻松愉快，兴趣盎然。在小组合作学习中，学习较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学，学习的主动性和责任感增强，学习兴趣得以提高，同时，在学习的过程中，也逐步树立起自己的自信心。有的同学性格比较内向，不善于在全班或者老师面前言谈，可在小组内，由于大家比较熟悉，人数又少，他们不再腼腆，不再处于被动的位置，变得活泼起来。小组学习结束后，由于要向全体同学和老师汇报，汇报时要小组所有成员一起参与，为了不影响小组的荣誉，因此，他们有责任完成学习任务。组长在分配任务时，也有的放矢，给其适当简单易完成的学习任务，也可以让其自己挑选，充分发挥他的自主性，让他主动参与到学习过程中。在大家的帮助下，他能够比较顺利地完成学习任务，因此，在汇报时就比较成功。长此以往，责任感也逐步增强。
现代教育技术和合作学习相结合，不仅有利于扩大学生的参与面，还能有效地促进学生主体作用的发挥，促进学生互帮互学、共同提高。同学们在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的协作精神。而善于与他人合作的人，不仅增强了自己的竞争实力，而且培养了平和轻松的心境。
合作学习为学生创造了更多的交往机会，学生经过互助合作，达到学习目标，又在合作性奖励机制下，体验到了合作成功的快乐，自然而然地把自我融入集体当中，树立起合作精神。而现代教育技术则为合作学习提供了广阔的天地，让各个层次的学生有不同程度的提高。