金钥匙幼儿园开题报告

塑造“完满人格”的艺术教育课程研究系的研究

青岛金钥匙幼儿园

一、课题提出的背景

（一）研究的背景

儿童是祖国的未来，新世纪的开拓者，他们的发展是人类发展的先决条件。今天对儿童的教育，必须有助于将来具有完满人格和创新实践能力的新型人才的成长。而艺术教育作为学前儿童素质启蒙教育的重要组成部分，对儿童完满型人格的塑造、全脑功能的开发、一般智慧和创造力的发展以及艺术兴趣、艺术天赋的培养都起着重要的推动作用。

从儿童身心发展的特点来看，学前期是人格塑造的奠基期，也是接受艺术启蒙教育的最佳期。心理研究显示：2～12岁是艺术潜能开发的黄金时期，人的艺术潜能发展不同于一般智慧的发展，它并不随着年龄的增长而发展。如果这一时期缺乏恰当的教育，早期的艺术潜能会随着儿童逻辑思维的发展，认识世界方式和学习任务的改变而削弱和消失。抓住这一时机，对儿童进行早期艺术开发，对他一生的发展有着不可估量的作用。

从艺术领域本身的特点来看，艺术教育是一种连着情感的心灵活动，能够激发人对世界对生活对事物的美好情感，保持乐观向上的精神。艺术教育也是一种创造教育，它张扬的是个性，崇尚的是与众不同，有助于幼儿想象能力、创造能力的发展。通过艺术教育能够培养完整儿童，塑造完满人格，对幼儿终身发展有着不可估量的作用。

（二）国内外同一领域研究的现状分析

西方社会的艺术教育处于越来越重要的地位。他们进行艺术教育的任务是教学与研究，必须调查研究学生通过什么方式和能力才能发现作品的意义，他们如何才能把一件艺术品与多种不同的背景联系起来，并做出不同的解释。而我们所作的一切实验与研究，都必须意在培养这种能力，这就是当代艺术教育的研究和教学所面临的挑战。

我国幼儿艺术教育发展迅速，形势喜人，但同时我们也要清醒地认识到，艺术教育目前所取得的成绩大多是外在的、形式的。我国幼儿艺术教育还存在着诸多不容忽视的深层次问题，主要表现为我国尚未建立健全科学的幼儿艺术教育评价机制，幼儿园艺术教育与社会、家庭艺术教育脱节，艺术教育与其他学科教育分离，外国先进的理念与中国具体的实践机械结合等问题。而在这种课程培育下的孩子，习惯于照葫芦画瓢跟着老师走；对艺术的兴趣不断减退，动手能力差，影响创造力的发展。

我园近几年来一直致力于艺术教育课程研究，但在课程设计、培养目标、教学方法等方面尚处于探索试验阶段，例如如何确立小中大班艺术教育课程的目标体系；艺术教育与培养幼儿初步的艺术修养、兴趣、坚持性、自制力等良好意志品质及高雅气质的关系；如何在一日活动各环节中为幼儿营造艺术氛围，如何利用艺术手段进行“塑造完美人格”的教育；如何将艺术各领域自然渗透、有效整合等诸多问题。因此，提高对艺术幼儿园办园理论认识，特别是建立一套切实可行的幼儿园艺术课程体系，是确保我园质量的当务之急。

（三）概念界定

心理学范畴的“人格”是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的个性。

近几年来，对儿童整体发展的认识有较大提高，培养具有完满人格的完整儿童的教育目标逐渐成为幼教的指导思想，成为现代幼儿教育的新观念。

所谓“完满人格”（操作定义），是指儿童人格的整合性、全面性发展。

“艺术”是多种异质要素有机整合的奇妙的生命体，是人类文化的精粹与核心，也是显示文化水平高低的一个重要标志。

“艺术教育”是一种综合素质的教育，是一种文化教育、人文教育、审美教育，是培养人创造精神与能力，激发学生创造潜能的教育。

“艺术教育课程”是一门全方位的综合课程，是一门将各艺术门类中具有内在关联的课程内容及其相关的非艺术学科课程内容统整在一起的课程模式。

二、课题研究的目的、意义

（一）实践价值

新《纲要》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，当知识和技能远不能满足社会发展对人的要求之时，一场教育改革是非常必要的，而幼儿艺术创新精神和实践能力的表现载体则是他们自身需要的活动并从活动过程中体验和主动地发展，怎样对幼儿实施艺术教育，寻找艺术教育课程方式的途径也就随之而来了。

近几年，我园在艺术教育课程的研究中沉淀积累了指导思想与实施途径等诸方面的经验，但是在全面发展与突出特色方面还未做好。本课题的提出正是抓住了艺术教育的特征和价值，我们将从此课题研究入手，大力推进艺术教育，积极主动地开展了一系列实践和研究工作，对本园特色教育音乐、美术、和文学，对幼儿进行塑造“完满人格” 的教育，对培养完整儿童进行大胆尝试，创设一套凸现“启蒙幼稚心灵，塑造完满人格”的艺术教育课程方案，努力寻求一条以艺促教的新时期幼儿园发展之路，这种极具操作性、实践性的课程方案体系目前较少有人涉及。

（二）理论价值

    本课题研究力求证实艺术教育的任务，就必须从人的整体发展出发，从素质教育入手，以幼儿的一日活动为基点（而不是从艺术的技术培养入手），从研究幼儿的心理要素入手，使人的整体人格与自然、社会协调一致，与当代物质文明相对应、同步发展，才能塑造一个全面发展完美的个体。

三、课题研究的理论基础

 

视角	人物	主 要 理 论
哲学	马克思	“当代系统论”。世界上的万物，从宇宙到基本粒子，从自然界到人类社会，都是一个系统。在系统内部，各要素之间，要素与系统之间又是紧密相连的，其中每一个要素的变化都依赖于整体的变化，同时又对整体的变化发生影响。即，儿童的艺术教育必须注意艺术教育、艺术能力以及内部诸要素间的所有的联系，努力促使各要素优化组合。
生态学	坦斯利	“生态系统论”。生态系统是指一定地域内生存的所有生物与环境相互作用，而形成的一种具有能量转换、物质循环代谢和信息传递功能的统一体。即，儿童艺术教育的关键在于保持其自身与其他各方面教育的均衡发展以及自身内部各要素、各艺术门类间均衡发展，以开放性的系统特质在运动中保持“生态的平衡”。
心理学	加德纳	“多元智能理论”。人具备各种不同的智能，其中最重要的是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体动感智能、人际关系智能、自我认识智能、与环境协调的智能。这八种智能都是很重要很有价值的，同时他们又相辅相成。而综合的儿童艺术教育正是体现出了这样一种理念，教育中将儿童的身心发展整合起来，而非硬性、抽象的分割。
教育学	奥尔夫	“综合性的艺术教育课程不仅符合人类生活的原始性、原本性、同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性”。儿童艺术课程应注重充分发挥艺术活动的综合效应，从造就儿童的完善的人格出发，促使儿童审美心理结构的建构。
社会学	马克思	“把一个人在体力、智力、情绪、伦理等各方面的因素综合起来，使它成为一个完善的人。”正体现了儿童艺术教育的终极目标：培养儿童对艺术的敏感性，促进艺术综合智慧的早期发展，培养人格完美的下一代。

 

四、课题研究的目标

1．确立小、中、大班艺术教育课程的目标体系，选编和创编以主题为形式的小、中、

大班活动内容。

2．能在一日生活各环节中为幼儿营造良好的艺术氛围，利用艺术手段进行“塑造完满

人格”的教育。

3．塑造幼儿完满人格，培养幼儿初步的艺术修养、兴趣、坚持性、自制力等良好意

志品质及高雅气质。

4．提高教师课程研究的意识与能力，理解艺术教育的核心与内涵，具备艺术教育课程开发与实施的能力。

五、课题研究的基本内容

1．艺术活动与塑造幼儿完满人格的研究

（1）音乐活动与塑造幼儿完满人格的研究

（2）语言活动与塑造幼儿完满人格的研究

（3）美术活动与塑造幼儿完满人格的研究

（4）艺术整合活动与塑造幼儿完满人格的研究

2．塑造完满人格的艺术教育课程的实验研究

（1）艺术教育课程的目标体系（总目标、分解目标、层次目标、主题目标）的研究

（2）艺术教育课程的评价标准的研究

（3）艺术教育课程的组织形式和方法的研究

（4）一日活动中的艺术教育研究

六、课题研究的步骤

1．阶段研究的时间、目标、方法及成果形式

 

阶段研究时间	阶段研究目标	阶段研究方法	阶段研究成果形式
2007年4月—5月	广泛收集资料、进行学习研究； 各实验班确立子课题。	文献法 调查法	建立艺术教育资料库
2007年6月—2009年6月	根据小、中、大班幼儿年龄特点，确定艺术教育课程目标， 并选择相应主题活动内容，形成各年龄班班艺术教育课程；一日生活中的艺术教育； 艺术活动与塑造幼儿完满人格的研究；建立系列艺术教育工作的规章制度，如《艺术教育工作制度》、《艺术教育考核制度》、《艺术教师聘任制度》等。	实验法 案例研究法 行动研究法 观察、比较法	构建《金钥匙幼儿园艺术教育课程方案》；《艺术启蒙幼稚心灵、美育塑造完满人格》论文集； 建立幼儿园“我讲我的艺术教育故事”网络平台。
2009年7月—2010年9月	资料总结、案例分析、撰写实验报告	资料研究法	课题研究报告

 

2．组织机构与人员分工

 

内  容	人  员	具 体 分 工
课题组组长	于锦衣 牟宇新	负责全面工作、把握课题研究的方向，为课题研究提供必要 性服务保障、有效的专业引领。
课题组副组长	王  敏	负责全程的课题研究工作、组织协调和指导培训，申报课题， 撰写研究报告。
课题组主要成员	马炳荃	建立幼儿园“我讲我的艺术教育故事”网络平台。
	刘  茜	负责小班的课题研究、组织指导、资料收集工作。
	王晓妮	负责中班的课题研究、组织指导、资料收集工作。
	刘  芳	负责大班的课题研究、组织指导、资料收集工作。

 

七、课题研究的组织管理与保障

首先，从幼儿园角度来看，具备对幼儿进行艺术教育的能力。我园的教师有较丰厚的艺术功底，她们有独到的审美能力和较强的艺术表现能力，擅长舞蹈、音乐、美术等方面的技能，这是我园开展艺术课程课题的有利条件。

其次，我园近年来一直致力于艺术教育的研究，积累了一些艺术教育研究的经验。先后与上海虹口艺术幼儿园、上海荷花池幼儿园（艺术特色）等实施艺术教育课程的资深名园建立了长期合作关系，这是我园获取国内最新教育信息、提供教师学习培训的有利条件。

再次，建立健全课题管理机制，形成课题管理制度，充分调动教师参与科研活动的积极性和主动性。

最后，课题作为幼儿园课程研究的主要工作，将有一定的课题经费，这是课题研究的经济保证。

 

附：研究的主要参考文献

[1] 教育部基础教育司组编，《<幼儿园教育指导纲要（试行）>解读》，江苏教育出版社，2003年。

[2] 印晓青，《现代儿童艺术教育论》，山东人民出版社，2005年。

[3] 楼必生、屠美如，《学前儿童艺术综合教育研究》，北京师范大学出版

社，1998年。

[4] 山东德州德绵幼儿园编，《浅谈如何从艺术教育入手促进幼儿全面素质的发展》。