英语学习要通过一定的生活情境、话题内容进行语言理解，内化知识，重构语言意义，培养学生运用英语进行思维，形成文化意识，提升英语的学习能力。榉园学校英语学科教师在教学中为学生提供丰富、有意义的语言支架，在深挖教材的基础上，拓展教学资源，引入英语原版绘本，优化学习策略，提高学习效率。
贴合学生实际生活的情境+有效的驱动问题=积极参与
有效输出
孔老师执教的三年级BOOK5 Module 9 Unit 1“I’m going to do the long jump. ”一课，是学生第一次接触用be going to结构表示“将来”，在学习和表达上都有一定的难度。为了降低学习难度，调动学生的学习热情和积极性，孔老师在授课中引入有趣的“找朋友”的活动，在活动中轻松、自然的解决了本课的人称问题。在拓展环节，孔老师利用原版绘本《Going on Vacation》帮助学生构建了一个周末度假的情境，一下子调动起了学生的兴趣。在阅读过程中，利用驱动问题“这一家人，带着这一车的东西打算怎么度假？”打开了学生的想象和思路，引导学生在语言支架的辅助下进行了积极、有效的表达。学生的回答五花八门，却又不失生活情趣。在孔老师有效学习策略的引导下，学生学会了在特定情境中，运用目标语句进行正确、有意义的表达，即有效输出。
主题式教学+思维导图=提高语言素养 培养思维品质
马老师执教的六年级BOOK11 Module 7 Unit 1“andas love bamboo. ”一课。本节课以动物为话题，通过新旧知识的有效衔接，如一年级的spiders,四年级的Kangaroos，六年级的pandas和snakes,引领学生发掘描述动物的四个元素，分别是外貌、栖息地、习性和特殊能力，以思维导图的形式进行呈现。在本节课中，马老师在将动物的教学主题作为核心的同时，组织学生以多种形式参与文本和拓展资料的阅读活动，如谜语创编、绘本故事的续编、对濒危动物的了解等，来增强阅读学习的集成性和有效性，深化学生对英语知识的理解和认识，确保学生的整体阅读素养得到更好的培养。另外，马老师对绘本的运用也巧妙自然，利用绘本《Fun in the sea.》，把学生带入一个海洋生物的神秘世界，随着主人公一起潜入海底探索海洋生物的奥秘，在绘本阅读中帮助学生梳理写作方法，了解更多的海洋科学知识，提高科学素养。
本学期，英语教研组将继续在“英语阅读教学研究”的引领下，注重学生的需要,关注学生的情感，激发学生的阅读热情，培养学生的良好英语阅读习惯和思维品质。