“今天艳阳高照。可心情并不是很好。今天才是参加工作的第二周啊！想起又要走进一年级的课堂了，心中不免有些胆怯。清楚地记得刚工作的第一天，我信心满满的走进课堂，唉！才知道原来一年级的孩子根本和幼儿园里的孩子差不多，简单的要求要重复好几遍，这样的课堂实在让我头痛。”后来听到一位老教师的这样一句话：每个人都需要鼓励，都喜欢鼓励，孩子更是如此。
是啊，以前的我常常拿成人的标准去要求和衡量这些孩子了，原来鼓励评价对孩子是那么的重要啊！
今天依然艳阳高照，心情很好。我今年又要和一年级新生一起度过了。现在我可一点也不“畏惧”这群小家伙了。学生是新的，教材是新的，可我已经不是当年的新教师了。经过两年多的锻炼，我已经渐渐学会怎样和一年级的孩子相处了。而且正值新课程改革，我当然希望有这样的机会投身到改革中，做一回儿“新课改的弄潮儿”。
那天在一本解读“新课程改革”的书中读到这样一句话：“教师对学生的评价态度应该是：微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。
“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。学生看到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱的人，这正是我们课程改革评价的趋势。
那是刚开学的第三个星期二，前一天刚刚拿到《英语课程标准》，便迫不及待的读了一遍，真的给我很大的感触，“以后的英语课就让我试试新课程标准是不是真的‘新’呢？”于是便有了那节英语课的一个小故事。那个“傻傻的动作”让我和孩子们的心贴得更近了。
“Look at the picture. Can you answer the question, Mike? How many birds are there in the picture？” （看这副图片，你能回答这上面有多少只小鸟吗，Mike？）
“There’re six.”
“Mike， you did good job！Now give you a prize.”当Mike答对那个问题时我高兴的对他说。
“Miss Kong，我不想要这张小标志。我要一样别的奖品可以吗？”他试探着问我。
“Of course！你想要什么呢？”
“和你拍一下手。”
“就这么简单吗？为什么呢？”
“因为我觉得你的手很香。握好几次想摸摸你的手。”
多么有趣的理由！“好吧！Well done！”（双手和Mike击掌）
伴着响亮清脆的击掌声,全班孩子一起发自心底的喊了一句, “Yeah！”。
天啊！一个小小的动作居然让孩子们这么兴奋，这个动作超越一切口头上的表扬，超越了一张张的小标志吗？
那一刻,我真的好激动,静下来想想,一直以为自己的评价已经很多而且也很适时了,可那些评价只是口头的评价，从来不知道原来自己的一个简单的动作也是一种评价。而这些动作更容易打动孩子，他们更喜欢。
从此我的课堂便多了许多“傻傻的”评价动作。比如：我们互相击掌，我摸摸他们的小脑袋，我握一握他们的小手……在同事老师的眼中，我做出来的动作是在很有趣，有点“傻气”。也许我的动作有点傻，但孩子做出来的那些动作却真的很可爱。那些“傻”动作中包含着一颗颗温暖的童心。
评价是一种互动，一种鼓励，一种爱的交流。评价是为了促进孩子的自主性发展和自信心的建立，你我做到了吗？
Ms. Mu, you’re pretty!