一早，学校组织几个年轻老师在校园里练拔河。“铃……”上第一节课了，于是便进入了教室。
师：小朋友，你们知道我刚才在校园里干什么？
生：（有几位孩子在上厕所时已经看到我在拔河）在拔河！
师：哈哈!被你们发现了，那拔河要用什么？
生：要用手，
师：对，还有呢？
生：要用劲儿！
师：观察真仔细，还有呢？
（他们沉默了，想不出更好的答案了……）
师：我刚才在拔河的时候，其实真不想让他们获胜，我除了用劲，还要用什么？
生：用脑子。（一位学生回答）
师：看来你动脑子了，其实拔河也不是那么简单，也要用双手和大脑的。那么用双手来干什么？用大脑干什么？
生：用双手拔绳子，用大脑来想想怎样获胜。
师：你说得真好，我用双手来做工，大脑来思考。手和脑它们两个真是我的好朋友。那么生活中，你做哪些事情要用它们？
甲：学习，用大脑想，用手写。
乙：下棋，用脑子想怎么走，用手下。
丙：画画，用脑子想画什么，用手画。
……
他们说得不亦乐乎。
师：你们说的都很好，用手又用脑，我们的世界才能创造出来！今天，我们就来学习陶行知老爷爷写的一首小诗歌《两件宝》。
由于课前的铺垫很透彻，不用我讲，他们已经理解了诗意，学起来简单多了。
说实话，这堂课开始的引子部分，备课时我不是这样设计的。当我走进教室要上课时，我想到了《课标》中的一些理念——“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织者引导着。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”于是，我便创造性地运用了孩子目前很感兴趣的事情——老师拔河，这一课程资源，并在课堂中让学生结合实际举例，从中更好的理解诗歌的内涵。虽然，这只是一堂课的引子部分，但我已将理论联系实践，对我而言带给我的教育思想观念的变化，是一个新的“历史进程”，更深层次的理解、实践了课标中的一些方法理念。
通过这堂课的效果,使我感到教与学没有什么固定的套路、模式，只要我们老师也能用好自己的“两件宝”，教与学都不是一件难事。
教科书里的一切来源于生活，而学生学到知识后又服务于自己的生活，来来回回都是为了造就人如何立足于社会生活之中,那么我们从与学生息息相关的生活中找教育引子，引起学生的所感所悟,不是很好的教、学互动形式吗?