一、教材分析：
课文生动形象地介绍了翠鸟的外形、活动和居住的特点。采用“先基本概括特点，后具体描写”、“动静结合，以愿衬爱”的写作手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画出来，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
课文的第一自然段介绍翠鸟的外形特点——“颜色鲜艳，小巧玲珑”。重点描写颜色鲜艳，紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻，按自上而下的顺序分别写出了头部、背部、腹部的不同色彩，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
课文的二、三自然段介绍了翠鸟的活动特点——“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”。围绕这一特点作者在二、三自然段里按照“注视、等待、叼鱼、飞走”的捉鱼过程进行具体描述。并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机灵、动作敏捷的特点，更显其可爱。
1-3自然段动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
课文的第四自然段采用“以愿衬爱”的写作手法，以“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行有顺序的观察、具体的描写；二是体会课文中重点词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱鸟、护鸟的环保意识。
二、学情分析：
学生升入三年级，经历近两个月的语文学习，已初步学会抓住课文中的重点词句来理解课文；同时具有良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。
具备这些能力，学生在本节课学习之前就可以通过搜集资料的形式先对翠鸟有一个初步了解；学习课文时，学生又可以通过读课文划下有关描写翠鸟特点（漂亮、机灵）的重点词句，通过交流、想象、感情朗读来加深对本篇课文的理解，情感升华。
三、教学目标：
根据本学段的课标要求，努力体现三维目标的整合，结合教材特点和学情，确定本课的教学目标如下：
1、 认读“苇”“秆”等字15个，在熟记“玲”、“珑”等13个字字形的基础上做到正确、规范书写；重点理解“鲜艳、锐利”等词语的意思，在理解的基础上积累运用。
2、边读书边思考，抓住重点词句理解、感悟课文内容，体会作者的感情表达——对翠鸟的喜爱之情。增强爱护野生动物的意识。在此基础上能做到用普通话正确、流利、有感情的朗读。
3、学习作者抓特点观察、具体描写的写作方法；体会用词的贴切、生动，培养积累好词佳句的习惯。
四、教学重、难点：
二、三自然段是教学的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
五、教学建议：
（1）设计理念：
在教师的组织下，学生有层次地读书，由“从文章整体入手，自主阅读，整体感知课文”——“抓住重点词句读懂课文”——“回到原文，认真品读”。让学生在阅读实践中学会阅读。
（2）课前准备：
教师：词语卡片、课件（捉鱼动作）、朗读配乐
学生：查阅资料了解翠鸟。
（3）教学设计
之一：
一、 从主题单元入手，谈话导入：
同学们，从今天开始，我们将一起学习第6单元——鸟儿（板书）。你都知道哪些鸟儿？（学生自由交流）今天就让我们认识其中的一种鸟——翠鸟（板书）关于翠鸟，你都知道些什么？（学生交流课前搜集的资料）课文里又是怎样介绍翠鸟的呢？让我们一起来读读书。
二、 初读识字、整体感知：
1、 学生自渎、自主识字
2、 交流识字，突破识字重点“秆、叼、翁、荡、尽”
3、 指名读课文，其他思考：你觉得这是一只怎样的翠鸟？
4、 学生交流，教师可以相机板书：漂亮 机灵
三、 抓住重点词句读懂课文、情感体验：
1、学习第一自然段。
1）课文哪个自然段介绍了漂亮的翠鸟？自读第一自然段，把你认为描写翠鸟漂亮的词句画下来。
2）学生汇报朗读、谈体会，教师相机在板书漂亮后面补充板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
3）体会按顺序观察以及比喻的写作手法（体会“按顺序观察”可采用学生补充填空的形式引导发现；体会“比喻写作手法”可采用句子对比的形式引导感悟；也可以结合语文天地“65页“填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱？”的练习引导学生体会作者怎样用比喻的方法把翠鸟描绘的更生动）
4）感情朗读
2、学习2——3自然段。
1） 课文哪些自然段介绍了翠鸟的机灵？自渎2-3自然段，把你认为描写翠鸟机灵的词句画下来。
2） 学生汇报朗读、谈体会，教师相机在板书机灵后面补充板书：
疾飞——一眨眼
蹬开——像箭一样
叼起——远处
3） 动画课件再现学生进一步感受、体会
4） 感情练读
5） 讨论：为什么翠鸟会捉鱼？样子和捉鱼之间有什么联系？
3、学习第四自然段。
1 ）课文学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
2）你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？.指名读。
3.）翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
4）在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
四、 感情朗读全文（配乐）
五、 作业：1、带着喜爱的感情介绍翠鸟。
2、课外阅读《走进鸟儿》（教师用书77页参考资料）
之二：
初读整体感知：课文从哪些方面介绍了翠鸟？（样子、怎样捉鱼、住处）
学习第一自然段——体会按顺序观察翠鸟的样子（指一名学生读文，其他看课件动画演示——为翠鸟涂色。交流体会）
学习2——3自然段——体会动作灵敏、迅速（你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你亲眼看到了翠鸟捉鱼的生动情景？）在学生交流的基础上，引导比较推敲：
在水面飞
贴着水面飞
贴着水面疾飞
离开苇秆
蹬开苇秆
捉起小鱼
叼起小鱼
这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。
教学时还可结合着语文天地63页“填一填、说一说”的练习突出翠鸟的特点，培养训练学生概括能力。