学生自制的识字课本，乍看好像有点“小儿科”，但当你细细翻看着它，觉得内涵极其丰富，情不自禁地为它叫好！
一、 充分体现儿童主体，激发了识字兴趣。
以往的识字教学，忽视发挥学生的主体作用，一味强调学生死记硬背。久而久之，孩子感到学习汉字很困难，枯燥无味。
儿童自编识字本是一种自主识字，就想吃自助餐，尊重他们的意愿，如找什么识字材料，想识什么字，怎样识字等，都由儿童自主考虑。这是一种从儿童的年龄特点出发，引导他们主动参与、积极投入识字的好形式。当儿童根据自己的兴趣、爱好、水平自主选择识字内容时，就感到识字是一种快乐而轻松的事情。儿童通过制作剪贴本，搜集身边经常见面的文字资料，也就能很快地认得这些字了。
翻开孩子的识字本，你会发现这些本子就像一个“汉字超市”：“娃哈哈”、“农夫山泉”、“上好佳”……他们把爱吃的休闲食品包装纸，爱喝的饮料上的文字剪贴下来，说一说，读一读，毫无负担地识了大批的汉字。动手制作汉字剪贴本极大的激发了儿童识字兴趣，有效的培养了他们对汉字的敏感性，使他们渐渐的喜爱上了汉字。
二、 开放识字渠道，拓展了识字空间。
长久以来，儿童识字受“三中心”的严重影响。当今的社会是一个开放的社会，呼唤开放的教育，呼唤汉字教学向生活、向社会的回归。儿童自做识字剪贴本，自然的拓展了识字渠道，使得他们的视线向课外延伸，面向生活，亲近自然，关注社会。
他们用小眼睛与自己身边的“汉字”对话，知道通过社会实践、郊游、参观等多种途径能获得文字信息。他们把生活中常常接触到的广告、商品包装物，还有各种门券等等收集起来。通过自做识字本，他们养成了在生活中注意字的意识和习惯，成了生活的有心人。
三、 促进手脑并用，培养了创造能力。
学生最初搜集信息时只求多，各类信息五花八门，贴得杂乱无章。他们在交流剪贴本时，看到别人本子做得比自己好，就会悄悄的模仿，并不断改进。渐渐地，他们学会了对资料进行整理、筛选、归类。注意借鉴报刊的排版形式，有意识的通过画画、写写等方法进行简单的装饰。在这过程中，儿童的灵性得到最大限度的生发：有的设计了很漂亮的封面；有的扉页上贴上自己给识字本起的名字；有的根据自己对文字的理解精心配画。这些不仅表达他们对文字的感受和理解，而且还表现了孩子精巧的构思和童心童趣。
四、 丰富文化生活，培养了人文素养。
为了每次的活动主题，学生课余时间搜集资料要忙上一周。这一周，学生的文化生活是充实的，他们需要走向社会、走向生活搜集资料，需要阅读报刊，需要动眼、动口、动脑，剪剪、贴贴、画画、读读，其乐无穷。平时感到空闲的时候，就想到它，拿来翻翻，欣赏欣赏。可见，做识字本，已经融入了他们的生活，而且丰富了他们的文化生活。
在剪贴过程中，孩子不仅识字，看到相关文字，无形中也接受许多人文信息，提高了人文素养，开发了汉字的育人功能。
小小的识字剪贴本，简直就是一本本的儿童百科全书。他不仅是学生自己的百宝囊，而且还引导儿童走进了汉字的王国。