“识字活动”——为了走“主体••开放••潜能”识字之路而创造的一种喜闻乐见的形式。属活动课程，每周安排一课时。
一、“识字活动”的主题
我们要求每次识字活动有一个主题。这个“主题”并不是严格意义上的主题，只是要求每次活动大致上有一个中心、一个范围、一个共同的话题，也就是有一个“相似”之点，便于师生、生生之间互动、合作和交流。
主题的内容是从儿童生活的需要和兴趣出发来确定的。如刚入学的儿童，互相认识姓名就十分必要，就可以“名字里的故事”或“我有一个好名字”为主题开展识字活动，让学生认名字里的汉字，说名字里的故事。学生还可以制作自己的小名片挂在胸前。一看，多神气呀！
中秋节到了，丰富的中秋文化吸引了学生，我们就围绕“中秋佳节”这个主题让孩子搜集、认识、交流、欣赏月饼的包装，搜集、吟诵有关中秋的古诗，吟唱中秋的歌曲。
总之，识字的主题比比皆是，信手拈来。有时“识字活动”到底玩什么，也可以让学生来讨论决定，学生想玩什么就玩什么。
二、“识字活动”的组织
“识字活动”的组织，大体分为三个部分：活动前的准备，活动中的交流，活动后的巩固延伸。下面我以《苏果超市》为例，谈对这三个部分的要求。
1、活动前——教师、儿童围绕此次主题，自己动手、动脑、搜集有关的资料。上《苏果超市》这一活动前，老师就布置学生搜集在苏果超市购买的物品包装、商标，指导他们看看上面的图，读读上面的字，并剪贴在剪贴本上，在上识字活动课时带来和大家交流。
2、活动时——拿出自己准备的资料在班级进行交流。在交流过程中，儿童之间、师生之间可以互相邀请，读读汉字、词语，给汉字“开花”，编谜、猜谜，或回答问题，还可以唱歌或表演，做做小实验，教师则以与儿童平等的身份参与活动，并随机引导。
3、活动后——可把此次“活动识字”的重点内容张贴在班级识字角中，便于学生巩固复习、随意识记汉字。
当然，这三个环节只是开展识字活动的一般步骤。具体安排哪些环节，主要是根据“玩”的内容决定。
三、“识字活动”的特征
“识字活动”属活动课程，与学科课程不同。因此，它以活动为载体，“活”与“动”是基本特征。
“活”主要有两层意思。一是“灵活”。“识字活动”没有固定的模式。老师应根据自己的条件和儿童的实际情况，采用不同形式的活动，切忌呆板、机械。如《苏果超市》一课，老师就十分灵活的根据学生的生活实际进行选材，选择了学生常见的超市内商品的包装进行识字。同时，老师还根据内容灵活地将课堂模拟成小超市。设计了“任命总经理”、“招聘店长”、“招聘营业员”的活动，以增强识字效果。
二是“激活”。冯梦龙说过：“水不激不越，人不激不奋。”因此在识字活动中，教师应用各种方式来“激活”学生的思维，激活学生的大脑。在激活的各种形式中，我们觉得“汉字开花”的环节设计集中体现了“激活”的目标。识字开花时，学生由一个字的形、音、义、图等几个方面，展开联想，可以连词、连成语、连古诗和歇后语，可以给字（词）编字谜，编物谜。甚至可以联想与这个字有关的歌曲、人名、图画等。
“动”的要求是让学生在“识字活动”中动眼、动耳、动口、动手、动脑，以至于动体。当然，这几个“动”并不是割裂的，孤立的。相反，它们是相辅相成、互相联系、互相作用的。
总之，识字活动，我们要明确“活动”的内涵，要“活”中有“动”，“动”中求“活”，越“动”越“活”。当然，“活”要有序，活而不“乱”。教师千万不能满足于表面的、形式上的“热闹”。教师要发挥创造性，精心组织、脚踏实地开展好每一次“识字活动”。