识字是低年级教学的重点。如何发挥评价的作用，促进学生识字效率的提高?我在教学中做了一些尝试。
在一年级的上学期，我将17个单元分成三部分分阶段进行识字考级，每测查过一部分便颁发识字考级证书。红色的证书有名片那么大，上面印着烫金的大字。考级后学生可以在上面填写上自己的名字，后面还有老师的亲笔签名。学生们很看中识字证书，认字兴趣也很高。我还为他们设立了颁法证书的仪式，获得证书的孩子手捧证书站在讲台上的样子真是让人难忘。尤其是那些识字困难的学生获得证书时脸上那甜甜笑容，让我也为他们经过努力所获得的成功而感到高兴。
第二学期开学，我发现学生很愿意做涂色的小游戏。于是我便设计了一个识字寻宝图，按照顺序最后可以寻到一颗大钻石。寻宝规则是这样的：每当学生掌握了一课的生字，便可以将课题涂色。学生掌握生字的时间不同，涂的颜色也不同：生字学完后当天就可以通过的就涂红色，第二天过关的涂黄色，以后通过的涂绿色。学生们的识字积极性很高，前几单元生字似乎没费什么劲全班都涂上了红色。特别是几个识记生字困难的学生，常常放弃中午休息的时间来找我测生字。但我也发现有些孩子似乎没有什么热情，这些孩子本身早期教育就好，识字量很大，每一课的生字过关根本不在话下。这使我不禁想到新教材在考查识字方面鼓励学生提前考查，我何不让这些孩子提前“寻宝”？！于是，在识字寻宝的规则中多了一条这样条目：如果没有学习生字之前将课文中的生字掌握了，可以在涂红色的基础上描一个金色的边框。这个小金边像一枚小炸弹，在我们班里爆发了！学生识字积极性空前高涨，小金边不仅带动了识字量大的孩子，中等孩子甚至那些识字有困难的学生也为了能够获得小金边在课后自学起了生字。而那些已经提前过生字的同学也成了我的小助手帮助我进行识字过关。我们班有35名学生，有24名学生在课程学习结束之前获得了识字证书，其余同学在课程结束时也获得了识字证书。
只有不断的变化和激励才能吸引孩子。学生到了二年级，掌握了不少识字的方法和规律，字的掌握远远要比以前快得多。在寻宝图的基础上“寻魔法石大行动”诞生了。寻宝规则是这样的：提前掌握生字可涂三颗星，当堂掌握生字可涂二颗星，过后掌握生字可涂一颗星。一个单元的生字掌握后，可根据掌握情况将属于本单元的宝石涂上相应的颜色。寻宝图刚一发下去，就有三个学生说全书的生字都已经认识了。给他们一测，果真全部掌握。该怎样奖励这些主动识字的学生呢？我重新制作了识字证书，对于提前完成识字任务的学生做了“识字超级证书”。十一放假前，全班有13名学生获得了识字超级认证。课程接近结束的时候全班32名学生完成了本学期的识字任务。
二年级下半学期，识字对于我们班的学生来说已经成为他们自主学习的一部分，认字的测查全部在小组中进行。我根据教学实际设计了“积点换卡大行动”将识字、写字、实践作业都包括在一起。做得好便可以获得一点，积10 点可以换到教师卡（课堂十分钟小老师）、免批评卡（在认识到自己错误的基础上可免老师批评一次），积20点可换自荐卡（自己推荐自己为班级服务或展示自己才能）、协助卡（协助老师做事一个星期），积30点可换合理要求卡（向老师提出一个合理要求）、免作业卡（可免作业一次），积50点可换评选卡（在班级评选中免票当选）。换卡活动使学生学习语文的积极性更高了，刚开始学生都对免批评卡、协助卡、评选卡、免作业卡感兴趣。于是我帮助第一个使用教师卡的孩子，帮助他备课，在家里还让妈妈当学生进行了试讲，课堂上他讲的生字受到了学生们的欢迎，之后兑换教师卡的学生多了起来。班里有个学生很内向，在家访中我发现她画画很好，琴弹得也不错，于是我鼓励她换取自荐卡。我帮助她举办了我们班第一个个人画展，并举行了一个小型的琴友会，使我们大家重新对她有所认识。随着各种卡在班级里的使用，学生们几乎对所有的卡充满了兴趣，识字、写字、实践作业各项都在不断进步！但是在实施中我也发现语文学习中还有很多项目也应该纳入其中，例如合作、小练笔、读书等等。
兴趣是学习最好的老师，评价也应当以学生的兴趣为主，充满童趣。通过实践我发现，我们只有不断变化评价形式，不断改进评价办法，让评价贴近学生的生活、充满童趣，才能让学生始终保持学习的积极性，在发展中实现个体价值。