语文一年级下册《燕子妈妈笑了》教学设计
市南区实验小学 刘康
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，能规范、端正地书写8个汉字，巩固识字和写字的方法。
3、读懂课文内容，使学生学到观察事物的方法，并懂得做事要认真，才能有收获。
课前准备：
多媒体课件、录音机（带）、各类生字卡片、头饰等
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们看，谁来了？（贴图：小燕子和燕子妈妈）
对！春天到了，小燕子和妈妈从南方飞回来了，它们在说悄悄话呢！想听吗？今天，我们就来读这个小故事。
2、（板书：燕子妈妈笑了）指名读课题，齐读。
课题中有一个生字，你会读了吗？学生认读“燕”。
二、初读课文。
1、预习时，我们已经圈出了生字，现在我们一起看课文、听录音，听到哪儿，眼睛就看到哪儿，特别注意听圈出生字的读音。
2、大家听得真认真，我们也来读读吧！遇到了不认识的字，怎么办呢？（在认字表或查字表中找，问老师、同学，联系上下文猜。）
大家的办法很好，读后给每个自然段标上序号。学生自由读课文。
3、课文有几个自然段？谁想读给大家听？指名分段朗读，读后学生评议。
小结：大家评价得很正确，因为你们每个人都在认真地听了。
[点评：在学生听读和自读环节，提出细致、明确的要求，即听准、读准字音，指导学生有效地听与读，落实字音教学。]
三、自主识字。
1、集中识字
请同学们把书合起来看屏幕，这是课文的第一自然段，在这一段中我们圈出的生字最多，谁能再来读一读？ （指名两人读）
（出示句子：“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”）
句中的词和字你能读吗？
（依次出示红字：菜园、冬瓜、茄子、躺、挂、枝）
A、菜园：你怎么记这两个字？ （换偏旁法）
小结：对呀！用换偏旁的办法可以帮我们记住很多字，我们可以多来用它。
B、老师这儿有冬瓜和茄子的图片，怎样是“躺”？怎样是“挂”？谁来贴一贴？ （学生到黑板前贴图，理解“躺”和“挂”的字义。）
大家看，这两位同学贴得对吗？（贴对了）看来，他们真的读懂了这句话。
[点评：选取课文重点段落指导学生集中识字，并通过及时的评价，引导学生记住字形、了解字义，以达到汉字音、形、义的统一。]
2、巩固
第一段读正确了，这些生字也成为了大家的新朋友，记住了吗？好！那我们就来对卡片！请准备好自己的生字卡片。
（师问“燕子的燕在哪里？”→ 生找到卡片答 ：“燕子的燕在这里。”）
（对卡片：燕、躺、茄、菜、挂、瓜、园、枝）
3、组内合作识字
看，桌上只剩下7个字没有认了，你有办法记住它吗？请小组内合作学习，先读准字音，再组几个词。
4、游戏巩固
老师看到每个组的成员都在认真、积极地参与，真好！这几个字大家记住了吗？我们来做小摄影师的游戏吧！请准备好，比比谁看得准，照得快。
（师出示字卡→生看准后说“咔嚓”→师放下字卡→生快速找出自己的字卡，齐读→扩词）
A、细（仔细）：你能给“仔细”换个词吗？
B、屋（屋檐）：看图，是谁在屋檐下？谁能在图中指出“屋檐”？
（一人到黑板前指，其他学生在自己的书上指出。）
C、柄：你在图上找到茄子的柄了吗？ （学生指图）
桌上还有几个字，请你一边读着一边把它们收起来。
[点评：识字游戏的设计别具匠心，“对卡片”的游戏意在训练学生依据字音对字形，“小摄影师”的游戏是培养学生认真观察，快速再现，并给生字扩词。]
（三）再读课文
1、读懂大意
认过了生字，我们再来读课文，这次不仅要读准字音，还要读通句子。同位俩一起读一读，再互相说说读得怎样？
读后想一想：课文讲了一件什么事？
（结合学生发言，师板书： 冬瓜 茄子）
2、理解内容
1）冬瓜和茄子到底有什么不一样？请大家快速读课文的2~7自然段，把它们不同的地方找出来，再用“——”画下来。
（生交流画出的内容，师板书：大 小；青 紫；细毛 小刺）
2）看，小燕子去观察了三次，也向妈妈汇报了三次，妈妈的态度有什么不一样？ （板书：不错 很好 ……）
为什么燕子妈妈开始说“不错”，接着说“很好”，最后高兴地笑了？（因为小燕子一次又一次地去看，终于发现了冬瓜和茄子的不同。）
这一次，燕子妈妈虽然什么也没说，可通过她笑了，（点题）你能猜到她心里的话吗？
[点评：变换多种读书的形式，分层次进行朗读训练，引导学生在读中读懂小燕子的发现是因为它很“认真”。]
3、三读升华
1）课文读到这儿，大家喜欢小燕子和她的妈妈吗？那就让我们变成这两只燕子，同位俩分角色来读她们的对话吧！如果你喜欢，还可以加上动作来表演。
2）大家看，燕子们真的飞到我们中间来了，谁愿意变成这只仔细观察的小燕子？你想请谁做你的妈妈？ （学生戴上头饰，朗读表演）
3）大家觉得他们演得怎么样？（真是入声入色，尤其是这只小燕子，为了看得仔细：趴上去，看了又看，还用手去摸一摸，终于发现了细小的不同）
小结：这两只燕子细致地读书了，尤其是小燕子还动脑筋设计了第三次观察与前两次的不同，这就是认真。
4）大家还想读吗？让我也参加吧！我来当燕子妈妈，你们就是——？（小燕子） （师生合作分角色朗读。）
5）咦？孩子们，为什么你们第一次、第二次只是看到了冬瓜和茄子大小、颜色的区别，这次却连冬瓜的皮上有细毛、茄子的柄上有小刺这些细小的差别都发现了呢？谁来告诉妈妈？（因为这一次我们看得更仔细。）
小结：说得好！孩子，妈妈一共让你去了三次，每一次你都兴致勃勃地观察，不怕麻烦，而且一次比一次看得仔细，这就是“认真”！
（板书：认真）
也正因为你们认真地去观察了，才有了更多有价值的发现，妈妈真高兴。
[点评：这部分设计既是对课文教学的拓展延伸，同时将孩子们喜闻乐见的形式引入语文课堂教学，对升华学生的情感体验，培养学生的艺术气质，活跃课堂气氛都有好处。更有价值的是学生在这样的训练中内化了对“认真”的理解，明晰了在课堂学习中要怎样的“认真”。]
（四）指导写字
1、认读学写的字
同学们，请你认真地看看这两个字一样不一样？
（引导学生比较“发、皮”。）
小结：你的观察很认真，你的发现也很重要，恭喜你和它成为了好朋友。
学生认读生字“瓜、屋、错、认、现、细”。
2、生字归类
刚才这8个字就是我们这一课要学习写的，八位获奖的同学，你们愿意按照字的结构送生字宝宝们回家吗？
3、指导写独体字
这节课，我们先来学写独体字。
皮：
1）请小朋友们认真观察这个字应该怎么写？（课件出示“皮”的笔顺。）
2）（板书“皮”，竖和横撇用红笔写）
指导：第二笔横勾写在横中线以上，第三笔竖写在竖中线上，第四笔横撇的横写在横中线上。
3）请大家在田字格中写1个，注意每一笔的位置和你的书写姿势。
发、瓜：
1）（出示这两个字）请观察，写这两个字要注意什么？（写“发”时要最后点点儿；写“瓜”时瓜子不能掉。）
（课件演示：“发”和“瓜” 两个字的点儿变红。）
2）请同学们学着书中田字格里的例字，学写1个。
[点评：写字教学分课时进行，利于分散教学难点。对这三个独体字的教学，也分别有针对性地指导，突出重点。]
三、课堂小结：
学了《燕子妈妈笑了》这课，不少同学已经开始成为一个认真的孩子了。你还打算在哪方面做得更认真呢？请写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让她时刻提醒自己，好吗？
课后评析：
《燕子妈妈笑了》一课的教学过程，较好地体现了新课程标准的基本理念，教师能从学生的学习需要出发，采用学生喜欢的学习形式，为学生提供合作学习、自主探究的空间，让每个学生尽可能多地体验到了学习和成功的快乐。
首先，教师在备课中充分考虑到了低年级语文教学的重点和学生的特点，在学生每一项的语文实践前都提出的明确而细致的要求，比如读书时用眼睛看着读；初读时要读准字音，再读时要读通句子；写字时要先观察书中田字格中的写法，注意利用中线把握字的结构等。这样细化了的有针对性的指导，有利于学生获得具体的学习方法，掌握扎实的语文基本功。
其次，在课堂教学中，教师的评价及时、准确，对学生有良好的指导作用。比如在识字环节，学生用换偏旁的方法识记了“菜园”两个字，教师及时评价“对！用换偏旁的办法可以帮我们记住很多字，我们可以多来用它。”这既是对一位学生发言的肯定，也是对全体学生识字方法的指导。再如三读升华环节，教师随时对学生的发言进行评价，引导学生就从课堂上同学们的学习状况中了解怎样就是“认真”，把学生平日极为熟悉的“认真”一词具体化。这样的小结与评价从学生中来，对学生掌握和形成正确的学习方法很有帮助。
最后，整节课的教学设计层次清楚、重点突出、训练目的明确。尤其是通过主线问题的设计，真正摒弃了传统语文教学中一问一答的繁琐串讲形式，通过对主线问题的发散，逐步引导学生明白了什么是“认真”，怎样就是“认真”，进而指导学生的学习与生活，突出了本单元的主题。