教学目标：
1. 认识本课生字5个，会写9个。
2. 找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
3. 用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有”等词语。
4. 学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”
5. 分角色朗读课文，体会炮手为祖国、为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
6. 续写“战争结束后，炮手回到了故乡……”，学习运用对比的手法。
教学重点：
体会炮手与将军间的对话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。
教学难点：
如何让学生理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”。也就是让学生体会炮手为国家、为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
设计理念：
1. 学生阅读的主人。
2. “读”是阅读教学的主要方法。
3. 把语言文字训练落到实处。
4. 注重教给阅读方法。
5. 调动学生情感参与。
教学过程：
一、多种手段，创境激情
1. 板书课题：《炮手》，齐读。问题：你知道炮手吗？为什么课文以“炮手”为题？
2. 同桌交流，你对战争了解多少？战争中作为军人，他们的职责是什么？
3. 出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？远处的浓烟是什么？
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，同桌或小组相互检查生字的认读情况，特别注意多音字“颤”的正确读音。初步了解课文内容。
2. 指名朗读。
3. 用自己喜欢的方式读课文，相互交流一下课文写了一件什么事。
三、交流合作，具体感知
1. 默读课文，设法读懂每句话的意思。
2. 细读课文，自己有什么想法或者有什么问题。
3. 再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
4. 小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题？还有什么问题？
5. 梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
6. 全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
7. 教师点播，深入理解。问题：课文用了哪个表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同/找出来反复读一读，用心品位一下炮手神态的变化。
8. 联系上下文理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
9. 有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读
1. 同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
（1） 为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
（2） 敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2. 比较两组句子，体会抛售的内心世界。
“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。”
“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他大吃一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
（1） 读一读。
（2） 比一比，发现了什么？
（3） 想一想：为什么炮手与别人的神态截然相反？
假如你是炮手，当时会怎样呢？心里会想些什么？
这样写，你读了之后印象如何？
（4） 议一议（交流刚才的问题）。
（5） 有语气地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。
3. 分角色朗读全文。
4. 说一说，这时你的心里是怎样想的？
5. 教师小结。
五、续写课文，拓展延伸
1. 范读
2. 为了国家的利益，为消灭侵略者，炮手奉献出自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子。请同学们替作者续编故事——战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡……
3. 学生续写。
4. 反馈。
六、检查指导写生字。