十 我锻炼 我健康
一、教学目标
（一）知识与技能目标：
初步学会简单的分段整理数据的方法，完成简单的统计图表，并能对统计的结果进行简单的分析。
（二）数学思考目标：
经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在现实生活中的价值。
（三）解决问题目标：
1、 在统计过程中，能利用统计数据，提出并解决简单的数学问题。
2、 在与同伴合作进行统计活动的过程中，形成初步的实践能力。
（四）情感与态度目标：
通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学生学习的兴趣；在与同伴的合作、交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
1、知识基础：
简单的统计表和条形统计图的知识，有了初步的收集、整理、分析数据的经验。
2、教学重难点：
让学生学会对数据进行恰当的分段并按分段进行整理。
3、本单元教材的编写特点：
（1）选取的统计素材贴近学生的现实生活。
教材选取的是学生锻炼身体的素材，有着很强的现实意义。画面中表现的是学生分别在跳远、赛跑、投沙包和做仰卧起坐运动时的情境。这些都是学生经常参加的活动，也是学校期末体育测试时普遍采用的项目。利用这些素材能够使学生体会到统计在生活中的作用。
（2） 强调让学生经历统计的全过程。
教材的编写以让学生主动提出生活中的问题为主线，用与同伴合作的方式收集、整理、描述和分析数据，使学生能够经历统计的全过程，了解统计的意义和作用。教师在这个过程中发挥引导者、合作者的作用，重点指导学生分段整理数据的过程。
（二）单元学与教的建议
1、结合学校实际情况，创设活动情境，为统计做好准备。
上课前，可以与体育教师联系，进行相应体育项目的测试，并对自己的成绩做一个记录。教学时，可让学生根据测试成绩提出并讨论自己感兴趣的问题，从而把统计作为解决问题的一种有效策略，并在解决问题的过程中充分体会到统计的作用。
2、学生在自主、合作、探究中学习。
在获得了原始数据的基础上，学生要解决自己感兴趣的问题，就必须对这些数据进行分析，而分段整理是十分必要的。通过分组合作的方式能较好地完成数据的收集与整理，同时教师要组织好学生的分工、合作。教学时，不要直接呈现分段统计表，可以先引导学生进行积极地思考，让学生主动地探究解决问题的策略，以有效地培养他们的合作意识和创新精神。
3、利用并挖掘教学资源。
教材中，除了红点和绿点中要解决的问题，信息窗中还提供了：投沙包、做仰卧起坐两个信息。教师还要根据当地学生的生活实情，主动挖掘现实生活中的、富有挑战性的、学生感兴趣的素材。适当补充教学内容，使学生体会到生活中处处有需要用统计知识来解决的问题，感受学习统计知识的作用和乐趣。
4、本单元建议课时数：2课时。
（三）信息窗解读及学与教建议
信息窗-------我锻炼 我健康
1、 信息窗的情景。
信息窗呈现的是同学们活动的情景，画面中呈现了四个镜头，即跑步、跳远、投沙包、仰卧起坐。素材的选取以强化学生的锻炼身体为宗旨，具有较强的现实意义。
2、 学习的信息来自于现场采集。
本单元呈现的是一个活动，图中只有画面没有信息，学习的信息那里采集，那就是在这之前，要让学生亲自开展一些活动，记录下相关的原始数据。如果不开展活动，没有数据，就谈不上数据的整理，这节课也就没法上啦。
3、 例题的设置。
本单元设计了2个例题，一个红点，一个绿点。
（1）红点：我们班立定跳远的成绩怎样？
学习收集数据、整理数据的方法。对于这个例题，教材编写的三个层次非常清楚：
第一个层次是收集数据阶段，即第102 页下面部分。
第二个层次是对原始数据的分段整理，即第103页的统计表。
第三个层次是整理后的发现，这也正是统计的功能所在。
（2） 绿点：50米跑成绩怎样？
拓展应用收集数据、整理数据的方法。由于有前面的学习，教材对于一、三两个层次作了简化处理。
4、 教学的策略及注意事项。
由于在这之前，学生已学过简单的统计表和统计图，对于数据的收集、整理、分析已接触过，只是不很系统。本单元主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。为此，教学时要做到：
（1） 边开展活动边收集数据是本节课学习的前提。
本单元的最大特点就是它的活动性，学生只有在活动中收集到了一些原始数据，才有可能再对这些数据进行分段整理。所以，建议本单元的第一课时（或者在课前专门布置），举行相关的体育活动，当然也未必局限于课本中的活动内容，也可根据本校实际开展其他的锻炼活动。但要注意，活动不是数学课的目的，目的是要把活动中的原始数据记录下来，收集出来。
（2） 由乱到治是让学生务必体会到的。
统计的功能是什么，那就是面对杂乱、无序的数据，如何使他们变得清晰、有序。所以本单元的学习一定要让学生经历整理数据的三个阶段。
l 面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办，说不出规律阶段。（整理前阶段）
l 通过分段统计，使数据脱离原始的低级状态，变得有序、规则、简捷。（整理阶段）
l 面对统计后的数据会有所发现。统计不是目的，目的是发现规律。所以教学中要训练学生发现规律的能力。（分析与决策阶段）
（3） 段的划分应科学合理。
段的划分是学习的重点和难点，教材中的段只是告知学生可以这样划分，具体划分几段，每段的区间是多少，那要根据数据的分布情况来定。但应让学生明白段的划分如果不当直接影响统计的效果，是否科学合理这里有个标志，那就是统计表中间的数据最多，越往两边数据越少，呈山状分布。
5、练习中的习题
“自主练习”第1题，是一个统计一分钟拍球个数的题目。练习时，可以先组织学生4人一组进行拍球比赛，作好记录。然后，将全班的比赛成绩进行分段整理，填写统计表，最后分析统计结果，提出并解答问题。
第2题是一个调查统计活动。让学生通过调统计所在班级同学从家到学校的路程和所用的时间，初步体验路程与所用时间的关系。可以布置学生利用课外时间独立完成，教师可以提示学生按统计表中提供的路程的分段、所用时间的分段进行搜集、整理数据，并填写统计表。
第3题是一个纸桥承重实验。通过实验让学生体会“桥墩”的距离与桥面承重量之间的关系。这里只是让学生初步体会这种关系，并不需要得出结论。教师应该注意，二年级的学生完成这个实验，在操作上有一定的难度。教学时，教师要帮助学生选择好实验材料，纸不能太硬，也不能太软，采用1角硬币比较合适。还要注意指导学生正确的操作方法。
“我学会了吗”
提供的是某小学二年级一班读课外书情况的原始数据，让学生根据数据进行分段整理。主要考查学生分段整理数据和分析统计结果的能力。教师可组织学生调查统计本班同学读书的情况。活动结束后，要组织学生进行交流评价。主要评价学生参与调查的态度、收集整理数据的能力和合作的意识等。
实践活动
-------户外活动
一、教学目标
1、在活动中体验一定时间的长短。
2、巩固学过的统计知识，发展学生收集信息、整理信息的能力和借助统计结果发现问题、分析问题的能力。
3、了解户外活动的意义，增强体育锻炼的意识。
二、教材解读及学与教的建议
（一）教材解读
1、素材的选取
本实践活动安排在时间和统计学习之后，一方面是这两个单元知识的巩固与应用。另一方面告诫我们的学生要增加户外活动时间，这样才能有一个健康的体魄和良好的精神状态。
2、教材的呈现：
（1）情景图。教材中有两幅情景图。
l 左图。左面一幅图是同学们活动的情形，学生有跳绳的、有推铁环的。教师的“户外活动可以使同学们的身体更强壮脑子更聪明”的话，说出了户外活动的意义和作用。
l 右图。是同学们在调查户外活动的时间，从图上可以看出，同学们的户外活动时间各不一样，对于有关的数据，同学们在做原始记录。
（2）统计表。教材呈现的是一个分好段的统计表。学生根据收集的数据，整理后可以将表填完整。
（3）统计图。教材中是一个未做完的统计图，根据表中的数据，学生完全可以将统计图补充完成。
（4） 分析与交流。这部分教材列出了3点要求：完成统计图表；发现与交
流；发出建议。
（二）活动建议
1、真正进行调查，注重方法指导。
活动中的数据一定让学生亲自调查，教师要给予方法上的指导。如：调查的年级、人数、户外活动时间的计算等。
2、 引导学生体会数学在实践活动中的应用。
如调查同学们的户外活动时间，这里面就有时间观念和时间单位的选择问题。从收集数据——整理数据——分段统计——完成统计图表——分析交流与决策，这是一个完整的统计过程，要让学生体验它的系统性和递进行。
3、 发挥活动的最大功能。
开展这项活动的主要目的，是针对目前小学生学习时间过长，户外活动时间过少的现实而提出来的。所以最后的建议很重要，同学们以后增加户外活动时间的措施更重要。这才是活动的落脚点。如果仅仅是调查同学们的户外活动时间，制成统计图表，发现一些规律就完了的话，那就失去了开展这项活动的意义。
4、实践活动建议课时数：1课时。