一、复习的指导思想
复习课的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生语文学习的成就和进步，激励学生的语文学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生语文学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对语文积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、复习原则
1、面向全体的原则
复习过程要做到“以人为本”。要面向全体学生，关注每一个学生，让每一个学生都有所提高，让不同层次的学生都有不同层次的发展。
2、目标整合性原则
复习要做到三个维度目标整体推进，有机整合。既要注重基础知识、基本技能的扎实训练，注重语文听、说、读、写，理解、分析和解决问题等综合素养的整体提高，也要注重复习过程中方法的积累和运用，还要关注学生态度、情感和价值观的培养和熏陶。
3、内容系统性原则。
在复习过程中，教师应根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。复习必须突出重点，注重实效。可以按知识点归类进行复习，也可以按主题单元设计内容。在复习过程中，要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
4、方法多样性原则。
复习要避免“繁琐的机械重复”。教师应根据学生的年龄特点，积极运用灵活多样的复习方法，引导学生举一反三，积极迁移。注意做到：单项复习与综合复习相结合；全面复习与重点复习相结合；集中复习与分散复习相结合；口头复习与书面复习相结合；单项过关与试卷测查相结合；个人复习与同伴互助相结合等。
三、复习依据
1、以《小学语文课程标准》为依据，复习时不超出或降低课标要求。
2、依据北师大版二年级下册教材，不超出所学语文教材的知识体系范围。
四、复习目标、内容及形式
（一）识字写字（基础知识）
1、目标：本册认字422个，写字309个；引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，初步实现能够独立识字；学习音序查字法，帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法；培养学生通过自主学习纠正错别字的习惯（1单元金钥匙）；养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究，体会、感受汉字的形体美。
金钥匙：学改错字；看偏旁认字；把字写好看；选择查字法；积累成语；识字方法交流。
2、内容与形式：①选择正确的读音p51；②用音序查字法选字并组词p64；③比一比形近字、音近字再组词；④写出带有某偏旁的字；⑤替换词语p76；⑥词语分类p112；⑦补充词语（成语、形容词、表示数量的词）；⑧练一练词语；⑨照样子补充句子、造句（连词、关联词）；
3、建议：老师们在复习时要根据书中的形式，真正给学生练习的时间，起到巩固知识、系统整理的作用。不仅要关注识字量，而且还要着眼于学生的识字方法，关注他们是否已经熟练地掌握了识字方法。要求从形、音、义的结合上扎扎实实巩固学生的识字能力。一学期的识字量比较大，集中在一起学生最容易混淆，所以在辨别时老师们应尽可能地放在具体的语言环境中结合字义的理解进行。
可采用以下三种方法：
自己看认字表10分钟，找出还没有掌握的字，然后小组间互相检查。
在写字表中找出认为难写或容易写错的字，或者是作业、月检中出错的字，全班听写。
同位间当“啄木鸟医生”交换作业或练习，互相批阅、改错字。
（二）阅读
1、目标：熟读书中短文、古诗（主题课文和语文天地中的）48篇，背诵13篇。学习默读，能借助图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；诵读中，能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号，体会表达的不同语气。继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
金钥匙：学习默读；抄写句子；学习在阅读中联想；学习看报纸。
2、内容与形式：①要熟读学过的课文，要求背诵的课文应该掌握学过的字和句子（按课文内容填空）；②理解课文后填空；③认字练线；④画出有关词语或句子。
3、建议：课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们在教学中强调整体感悟，不作过细过碎分析，但不等读没有阅读。课内阅读要充分重视积累、体验、培养语感，重在培养学生分析理解能力，使学生结合上下文和生活实际理解词语，鼓励学生发表自己的情感体验和创造性的理解；课外阅读要注意培养阅读的兴趣和自觉性，处理好积累与运用的关系。
低年级阅读的重点是：词句训练，及能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教师应提行学生注意：画句子时一定要画完整。从上一个句号画起到下一个句号为止，不要画半句话。做题时，先要读懂题目要求。
推荐四步阅读法：
第一步：读准字音，大体知道短文意思。第二步：读懂每一道题目的意思或要求。第三步：带着问题再读两遍短文，解答问题。第四步：检查问题和答案是否一致。
（三）口语交际
1、目标：引导和启发学生交流学习的体会，讨论发现的问题；在语文课堂及“语文天地”创设的活动中，适时提醒评价学生注意口语交际应该注意的问题。
金钥匙；学习复述；学习和同学交流。
2、内容与形式：①交流要改掉的怀习惯；②夸夸我们的妈妈；③用几句话描述自己熟悉的一棵树；④介绍交通工具；⑤说说家乡的水；⑥续编；⑦讲述自己感到快乐的一件事、自己动脑解决问题的事；⑧说说自己的志向；⑨看图讲故事。
3、建议：学生的口语交际，原则上要掌握三条：一是为学生创造参与口语交际活动的生动情境，二是应让学生承担有实际意义的交际任务，三是为学生提供在具体语言环境中从事口语交际实践，以充分发展学生的口语交际能力。
小学生的内部语言的发展还处在初级阶段，表现在有些学生举手要求发言后却不知所云，也表现在有些学生发言时东一句，西一句，重复颠倒。因此，教师应善于倾听并及时用评语要求学生努力做到先想后说，想好再说，组织好自己的语言。
（四）写话
1、目标：创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写； 注重从课文中引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，引导学生仿写、续写；通过“语文天地”中的练习培养学生写作的基本能力；练习写请假条、个人启事等实用便条；引导学生相互交流自己的习作；标点符号（逗号、句号、问号、感叹号）的学习与上述各项活动结合起来进行。
金钥匙：写日记。
2、内容与形式：①仿写、续写；②写请假条、个人启事等实用便条；③日记；④看图写几句话。
3、建议：写话，要注意引导学生写完整的话。开始练习写二元素到四元素的句子，继而鼓励学生写一段话。
看图说话、写话，是低年级提高学生说写能力的重要手段。开始，教师可以提供问题的形式引导学生观察和表达。但问题是提供思路和方法，教师应注意使学生逐步形成用几句话或一段话表达所见所感的能力，表达尽可能做到：完整、通顺、生动且有顺序，避免简单的“回答问题”或“填空”式。
（五）综合性学习
1、目标：能积极认真的参与各项语文活动，能用口头或图文方式表达自己的见闻和想法，培养科学的思维方法，培养观察力、想象力、创造力。
金钥匙：学习选择电视节目
2、内容与形式：①为妈妈做点事；②办展板；③搜集图片、资料，与同学交流。
3、建议：综合性学习重在引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际，解决实际问题，开放性、探究性、实践性是它的主要特点。在组织活动时，教师应尽可能地将学生听、说、读、写；观察、理解、想象、表达等能力的培养有机整合，全面提高学生的语文素养。
五、复习建议
1、辩证处理好“人文性与工具性”的关系。
语文的人文性，一是体现在课文的思想感情中，二是体现在教学方式方法上。人文性内容的复习不宜单列，否则，会回到以往以内容分析为主的老路上去。
语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比较系统的复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式方法的运用要能激发学生的兴趣，引导学生主动学习，使之更加符合人文性。
2、处理好“课文复习与读写练习”的关系。
期末复习要以课文为主，并作适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对字词的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。
3、要处理“自主复习与老师指导”的关系。
复习中重自主性学习，轻教师讲解。
在复习的过程中，我们要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。在复习过程中，不要老师包办复习，可放手让学生自主完成。如生字的读写，可让学生先自己温习，然后小组间互认、听写等。
变被动学习为主动建构。在期末复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。
总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、网络化，既面向全体，又因材施教，从而提高复习的效果，并在复习时提高能力，发展智力，取得优异的成绩。
市南区教育中心
2005.6