2004-2005学年度第二学期二年级语文期末命题建议
一、命题原则
1、命题内容力求体现三个维度目标的整合，既有对学生基础知识和基本能力的了解，也尽可能地关注学生在学习过程中方法和习惯的形成以及学习情感、态度、价值观的均衡发展。
2、命题要充分发挥评价的激励、诊断、导向作用，做到过程评价和终结性评价相结合。既重视学习结果，更重视学习过程。
3、命题力求与学生实际和生活经验相结合，命题形式应体现低年级学生年龄特征，努力突出测查的趣味化、多样化。
二、 命题依据
1、以《小学语文课程标准》为依据，不超出或降低课标要求。
2、以北师大二年级下册教材为依据，不超出所学语文教材的知识体系范围。
三、命题要求
1、坚持过程性评价与终结性评价相结合。语文学习的许多重要内容都体现在过程中，如：情感体验、朗读复述背诵、交流、语言积累、学法、习惯、合作意识等，因此，过程性评价必须计入总成绩，并占有一定比例。建议本次期末评价分两部分进行：笔试占70％；过程性评价占30％。
2、本次笔试内容由学校自主命题，完成时间：40分钟。笔试内容包括：拼音、认字、写字、词语、句子、古诗、阅读、写话。阅读，应选择篇幅略低于课文的儿童读物作为测查内容，重在考查学生的理解分析问题的能力，给学生充分表达自己见解的空间，答案不必求同但要合理。课本中要求背诵的古诗，也应作为测查内容之一。
3、过程性评价包括：古诗诵读及平日作业占10%；课外阅读积累占10％；综合性学习及口语交际占10％。
古诗诵读及平日作业 重在对平日学习态度、学习习惯的考查。古诗诵读，以全区下发的诵读方案要求为准，积极多背的可酌情加分。平日作业，既要关注学生作业完成的正确率、书写情况，还要关注即时改错习惯的养成。
课外阅读积累 平日过程性评价中，各校都做了详尽的指导和记录（阅读卡），成绩以平日为准即可。也可适当以作业的形式安排学生完成2次。内容可为：读一篇文章，记录2个查字典认识的字；抄写2个好词或1个句子；将文章内容讲给家人听，家长评价。
综合性学习及口语交际 既含概了阅读、搜集处理信息、记录、书面表达、贴画等综合能力的考察，也包括口语交际的内容。请老师们以平日综合性学习作业或学习成果的完成情况评定。也可根据需要再组织一次，记录成绩。从计划、操作，到成果，可调动学生家长、学习伙伴共同参与评价。
4、允许学生提出二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟判断的方法，鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价。这种“推迟判断”对于学习有困难的学生而言，可以让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
市南区教育中心
2005.6