稻花香里说丰年 听取“娃”声一片
——市南区实验小学一年级古诗诵读工作总结
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”晨读时，市南区实验小学一年级的教室传出了朗朗的诵读声。进入九月份，我们一年级级部开展了古诗文诵读活动，我们采取由浅入深、由易到难的原则，选取适合一年级孩子背诵的诗词，利用晨读时间和孩子一起朗读背诵。从李白的“床前明月光，疑是地上霜”到王维的 “深林人不知，明月来相照”，从李绅的“锄禾日当午，汗滴禾下土”到王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”，孩子们畅游在中华古诗词的海洋里，吟唱着，诵读着。每天那习惯成自然的诵读成了校园一道独特的风景线。
教孩子们诵读古诗文，最常遇到的问题是孩子们提不起兴趣，在实验中，针对级部里的实际情况，我们开展了部分活动：
（1） 家庭自学：亲子背诵，每晚和家长一起背诵。
这项实验的顺利进行，家长和老师都须保持高度的信心和热忱，起初孩子不易进入情况，我就告诉家长须有耐心去等待，还可以和孩子一起去读、去背，并记下背同一首诗的时间。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。
（2）单元辐射学习：以教材出现的古诗为基点辐射，连带出其它相关的古诗来学习。
（3）组织诗朗诵会：每期两次从所学古诗词中精选20首，让各小组选出代表参加比赛，（配乐朗诵，浅吟低唱，编演小品）选出优胜小组和背诵大王。
（4）诗配画和诗画作文：（请美术老师讲、实现学科整合）
每周从背诵的古诗词中，挑选出自己喜欢的作品配上想象的画面。
（5）看动画背诵、请老师讲古诗
（6）游戏中学古诗
课间，因为活动空间不大，孩子们的游戏也不太丰富，考虑到三字经读起来朗朗上口，我就试着和孩子一起玩《三字经》的拍手游戏，他们兴致盎然，一些学生还试着用古诗来玩这个游戏，整个教室一片拍手声与古诗的韵味融合在一起，孩子们感到其乐无穷！不知什么时候开始，跳皮筋的口令也被孩子们换成了古诗和三字经。
（7）古诗快乐营 欢乐大家庭（活动中展才华）
一（4）班的小朋友在进行了一个月的古诗背诵之后，在家长委员会和老师的带领下，于10月3日上午在森林公园举行了“古诗快乐营，欢乐大家庭”的赛诗活动。
活动分为“个人背诵”、“古诗接龙”、“家庭赛诗”、“家庭表演”、“现场作诗”五个部分，每个小朋友都有展示自己的机会，大部分家长也积极参与了活动。本次赛诗会充分调动了每个孩子和家长的背诵热情，把背诵古诗又推向了一个新的高潮。
市南区实验小学一年级级部
2005.1.14
古诗词诵读活动总结
市南区实验高年级组
古诗词是中华民族的优秀文化遗产，而古诗词诵读活动，又使得学生不仅领略了中华民族传统文化亮丽的一章，还增强了学生的民族自豪感，培养了学生多方面的能力。
为了更好地培养学生的兴趣，激发他们诵读古诗词的热情，我们开展了以“诵读华夏古诗，弘扬民族精神”为主题的系列活动，取得了显著的效果。
一、根据目录查找信息。首先布置相应的篇目，安排学生搜集相应的诗词。开学初，学校下发了1——6年级古诗词诵读篇目，我们据此让学生通过多种渠道获取诗词的具体信息。在这一过程中，学生不仅对所找的诗词有了更深刻的印象，而且还培养了他们搜集处理信息的能力。
二、建立古诗词积累本。为了更好的激发学生诵读的兴趣，我们还引导学生建立古诗词积累本，将所搜集的古诗词的具体信息通过抄、析、评、感等多种形式展示出来，加强了他们对诗词的理解，培养了他们的鉴赏能力；另外，我们还提倡学生根据读懂的诗意给诗词配画，这样也给予了学生更多角度的展示空间，激发了学生的积极性，更增强了他们的理解诵读能力。
三、开展系列诵读活动。为了提高古诗词诵读的实效，我们充分利用早晨晨读时间及其它课余时间，引导学生自觉诵读，并在班级中、小组中、同位间展开“诵读大比拚”竞赛活动，从中评选“诵读小能手”、“诵读能手擂主”。活动中学生不仅将当天所要求诵读的诗词篇目背诵过，而且还积极主动地提前往下背。学生在竞争中不断地巩固所背诵的诗词，同时这一过程又培养了他们的竞争意识、合作意识。
四、争取家长支持配合。除了利用好校内资源，我们还利用家长会等机会与家长进行了很好的沟通，尽量争取家长的支持与配合。我们还开展了“亲子诵古诗”活动，学生将所诵读的诗词回家与家长交流的形式，促进学生诵读。这一环节不仅收到很明显的效果，同时也给了家长与学生进一步交流的机会，让他们更好地、更多方面的了解了学生的情况。
五、进行古诗教学研讨。在学校语文研讨活动中，我们结合古诗词诵读活动，在古诗词教学中进行了新的尝试。课堂教学中老师让学生将古诗词进行“白话译”，即根据古诗词展开丰富的想象，用现代的语言将当时的场景描写出来。通过教学研讨活动，学生对诗词内容理解得以深入，他们不仅能用自己的语言较好的描述诗中的意境，而且还充分发挥想象力，想象当时的情景，学生的思维在想象中插上了翅膀，在想象中“与古人为友，与古人同游”。
六、完善评价激励背诵。在期末的检查过程中，我们采用学生喜欢的形式进行检查评比，即将所有古诗分为“必背篇目”和“抽测篇目”分别计成绩，最后累计总成绩，满分为10分。为了充分调动每一位学生的积极性，我们采取同位听背“必备篇目”的形式，让学生相互进行打分，这样也激励了那些没有背熟的同学，同时在检查别人的过程中也加深了自己的印象。借助手中的诵读卡进行“抽测篇目”的考察，学生间又掀起背诵的高潮，课间活动场地上、回家的路上，处处可见学生在饶有情趣地诵读古诗的情景。
总之，通过开展古诗词诵读活动，不仅使中华民族的优秀文化遗产得以广泛传播，而且学生在此活动中提高了诵读的兴趣，同时学生的综合素养得到了提高。我们将在以后的教育教学工作中，继续深入地开展这项活动，让“古诗”这一华夏精髓真正沁入每个孩子的心田。