六、七岁的儿童处在语言发展的最佳时期，在教学实践过程中，以发展儿童的语言和思维创新能力为中心，有意识地将看、听、想、说、读、写相结合，将课内与课外生活相结合，激发学生说话、写话的愿望，教给学生说话、写话的方法，就能提高学生的表达能力。
一、 借助课文，指导学生结合平日观察与想象，进行写话。
青岛的秋天来的较晚，而且素有秋老虎一称。在学习完《秋天到》一课，我请学生结合平日观察，描写一下初秋的景色。形式可以多样：儿歌、一段话或是几段话。有的孩子写道：大树爷爷给自己的叶子宝宝穿上不同的衣服，有的换上了黄袍子，有的是黄绿相间的衣服，有的还穿着绿衣服。有的孩子写道：有的小草戴上了一顶黄帽子。有的写道：风儿一吹，凉凉的，真舒服。有的写道：市场里的鱼特别多，大虾活蹦乱跳，螃蟹爬来爬去，看得让我流口水。
等到十月一前后，再请学生观察描写秋天，那时秋天的特征就更明显了，与初秋的景色形成对比，学生从不同的时期了解到秋天的特点，感受大自然的美。
学习《妈妈，不要送伞来》一课，说话与写话指导可以结合语文天地分两个层次。县处是：不要送伞来，＿＿，我＿＿＿＿。结合送伞一事，请孩子说出自己独特的感受。在出示：不要＿＿，＿＿，我＿＿＿＿。学生结合生活实际写出自己想要自立的心声。
在学习《可爱的娃娃》一课时，可以启发孩子想象：珍妮回到家大哭，妈妈看见了，她们之间会说些什么呢？既提高孩子的表达与想象能力，又在交流中进一步明白诚实的意义。
学习《我有一盒彩笔》一课时，可以启发孩子仿编儿歌。学完第一小节，问：你想用彩笔怎样画今天呢？你能仿照儿歌说一说吗？学完第二小节，问：你有什么理想？你用彩笔怎样画明天的理想呢？
每个孩子在生活中都有自己特别心爱的玩具、宝贝，《绒毛小熊》这篇课文内容特别贴近孩子的生活。导入新课时，问：你最心爱的玩具是什么？能给大家介绍一下吗？学完课文再请孩子们写一写自己和心爱的玩具一起度过的快乐时光。另外，《贺年卡》一课也比较适合仿编儿歌。
二、 结合识字教学，由字到词、由词到句，培养学生的表达能力。
在学丁丁冬冬学识字的时候，可适时的引导孩子用字组词，用词说句子，在语言环境中识字，提高表达能力。
三、 结合语文天地里的短文，启发孩子说话、写话。
第一单元语文天地里有一篇短文：落叶。我发现学生读的时候特别感兴趣，于是我启发问道：你见过的落叶都是什么样？树叶落下来，你看到了什么？学生结合平日的观察，生动地说出了落叶的不同颜色，形状，在空中飘舞的样子，落在不同地方的情景。孩子的语言富于童趣，在交流中流露出对秋天的热爱。在此基础上请孩子再来写话，孩子们很有兴趣。
四、 引导学生课前搜集资料，培养学生的表达能力。
在学习丁丁冬冬学识字（一）时，我请学生课前搜集北京各个景点的图片、照片及相关文字资料，课堂上请学生当小导游，结合自己的所见、所闻及课前搜集到的资料，为大家介绍。孩子们乐于参与，既在具体的语言环境中识了字，又拓展了文本知识，提高了孩子们的表达能力。
学习《我是什么》一课，请学生课前搜集有关水的小知识，在学习完课文后进行交流，拓展学生的知识面。
五、走进生活，根据实际情况随时调整课堂教学，激活内心表达欲望
学生关心的话题因其贴近学生生活实际倍受他们关注，因而对话题产生了较强烈的表达意愿。教师要经常观察学生，了解学生，教师要善于挖掘和充分利用这些话题创设说的情境。有一次周一升旗，天下起了蒙蒙细雨。雨水落在孩子们的头上、脸上、身上，我发现每一个孩子的脸上都露出兴奋、开心的笑容。回到教室，孩子们还乐在其中，有的还在悄悄地讨论着。我想：既然孩子们对这场雨那么感兴趣，何不这节课就来观雨、说雨、写雨。
我问道：你看的雨是什么样的？孩子们有的说很细，有的说像牛毛，有的说像丝线，有的说像松针。我又问：雨水落在你的身上，你有什么感觉？有的说雨水落在我的头上，在给我改变发型。有的说雨水落在我的头上，在给我免费洗头。有的说雨水落在我脸上，在我的脸上滑滑梯。有的说雨水落在我的手心里，在给我挠痒痒……我又问道：雨水还会落在哪？在干什么？孩子的想象力被激发起来，表达的热情更加高涨。最后请学生把自己看到的，感觉到的，想到的都写下来，效果很好。
以上便是我在平日教学中对培养学生的口头与书面表达能力一点粗浅的认识，不当之处还请老师们帮助、指正。