21司马光
青岛市南区实验小学 管逸雪
教材分析
本单元的课文都围绕着开动脑筋解决问题这一主题。《司马光》这篇课文讲的是他小时候砸缸救人的故事。全文情节浅显易懂、引人入胜，具有很强的叙事性。十分贴近生活，有利于引发学生的阅读兴趣。人物动作的描写生动形象、对比性强，既适合练习朗读、又能够在读的过程中引发学生的思考。进而体会司马光遇事不慌、机智勇敢的可贵品质。生动精美的插图充分地展现了课文的情境，能进一步帮助学生理解课文，并增进对课文内容的理解感悟。
学情分析
学生已基本养成正确的读写习惯，能运用多种方法独立识字，已积累了一定数量的词语。对课文具有基本的理解能力，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。能读出陈述、疑问等语气，并通过对课文所描述情境的想象，了解课文的大意，用较为连贯的句子复述出课文的内容。
教学目标
1、 运用各种识字方法学会本课9个生字，并能按正确的笔顺书写。两条绿线内的6个字只识不写；认识2个偏旁部首；理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。通过朗读，感悟司马光遇事不慌、勇敢机智的可贵品质。
3、 能结合课文内容仔细观察插图中人物的表情、动作、神态，展开合理的想象，并有条理的将自己的想法表述出来。
教学重点
1、 认识并正确书写生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过细读探究，体会感悟司马光遇事不慌,机智勇敢的可贵品质。
课前准备
教师：贴图、词语卡片
学生：写字卡、生字卡片、司马光的相关资料
教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、谈话：今天，我们来学习一位古人小时候的故事，这位古人的名字叫做——司马光。（板书课题：21.司马光）学生齐读课题，认识生字“司”。
2、教师简介：“司马”是一个复姓，“光”是他的名字。
提出问题：看到这个课题，你想要了解些什么？鼓励学生大胆质疑，提出问题，并请其他同学结合自己课前查阅的相关资料，简单介绍一下司马光，直接解决这些问题。
3、激发兴趣：你想知道司马光小时候发生了一件怎样的事情吗？让我们一起来读课文。
二、初读课文，认识生字
1、 学生自由读课文，将字音准确，把句子读通顺。边读边用自己喜欢的方法将生字学会。学完生字后，同位之间互相用生字卡片检查生字的掌握情况。
[点评：学生自主学习生字，并利用学具互动学习，及时巩固生字的掌握，查漏补缺，了解自己掌握新字的情况。]
2、 师出示词语卡片，学生开火车认读卡片，其他学生仔细听，如果读对了，就集体跟读一遍。
古时候（简单理解词义） 一座假山 一口水缸 得救（简单理解词义） 哭喊 花园 爬山 掉进 别人 流水 使劲砸（读这个词时，指生作出这一动作，体会词义）
3、分组认读生字：（课件出示）
“假”、“候”、“使”：这三个生字都有什么偏旁？你能结合偏旁说说字的意思并组词吗？
“喊”“哭”：仔细观察，你发现了什么？（都有两个口、都是与“口”有关的动作）你有什么好方法记住这两个字？
“劲”“缸”“砸”“救”“爬”：先在四人小组中讨论自己的记字方法，再全班交流。教师总结：对于像这样的形声字，只要能细心找出哪一边表示声音、哪一边表示字义，就能很容易的记住它。
[点评：将生字按字形分组，学生就更易找出字的特点，发现记字认字的规律，更快的学会生字。]
三、细读探究，理解课文
1、请三位同学每人一段读课文，其他同学仔细听，边听边思考：课文讲了一件什么事？结果怎样？读完后，回答问题。（板书：砸缸救人）
2、这个故事发生在什么时间？什么地点？故事中都有哪些人？请同学们自由读课文第一自然段，找出这些问题的答案。
（1） 回答教师提出的问题，明确故事发生的时间是古代，地点是一个花园，人物是司马光和几个小朋友。
（2）（出示花园的大贴图）谈话：这就是课文中的花园，请同学们再读第一自然段，并根据课文的内容，将贴图补充完整。
[点评：培养学生理解课文的能力，并将课文内容直观化、形象化、引发学生观察和思考的兴趣。]
（3）这是一个怎样的水缸？看图说一说（很大的水缸、装满水的水缸、又大又深的水缸……）
[点评：增加词汇量，进一步明确文中的关键词句，同时又为接下来体会司马光砸缸的必要性埋下伏笔。]
4、学习课文第二自然段：
（1）谈话过渡：就是这样一口又大又深又装满了水的大缸，给在花园中游戏的孩子带来了危险。（课件出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。）
（2）指名读读这句话，当你看到这一情景时，你会怎样想？
你能通过朗读表达出来吗？先自己练习，再指生后集体读这句话，特别突出“一不小心”和“掉进”这两个词，读出紧张的语气和危急的气氛。
（3）这时候，别的小朋友看到后是怎样做的？指生读这句话，读出焦急和慌乱的情绪。
（课件出示句子，“有的，有的，还有的”用红色显示。）你能模仿这句话再说一句吗？
（4）你觉得他们的做法有用吗？说说自己的理由。
5、学习课文第三自然段。
（1）司马光是怎样做的？（课件出示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。）生采取多种形式读。注意突出加点的字。
（2）你觉得司马光是一个怎样的孩子？从哪个词看出来的？
（引导学生感悟：从“没有慌”看出他是个沉着机智的孩子。从“大石头”“使劲砸”看出他是个聪明勇敢的孩子。）
四、总结全篇，背诵课文
1、谈话总结：沉着、机智的司马光就这样救了好朋友的命。请同学们以小组为单位，合作朗读这篇课文，并试着背一背。
2、全班齐背课文，师加以指导。
3、你想对课文里的这些小朋友说些什么？
[点评：学生通过对司马光、落水的小朋友以及其他小朋友说的话，抒发真情实感，提高口头表达能力，并进一步感悟到司马光遇事不慌、机智勇敢的可贵品质。]
五、自主探究、学写生字
1、 学生在小组内共同研究交流田字格的生字，先参照课后第二小题，说说笔顺，再用黑笔描出每个字的重点笔画。
2、师根据学生学习成果的汇报情况，进行集体指导，着重教写两个新的偏旁。
3、师强调读写姿势后，学生在写字卡片上描红练习。教师巡回指导。