23乌鸦喝水
青岛燕儿岛路小学 梁爱荣
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第23课中的一则童话故事。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
学情分析
通过一年的学习，学生有了一定的朗读能力，分析课文的能力也有了一定的提高。本篇课文叙事具体明白,在教学过程中,教师要努力地为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活学生的想象力。在教学中,要始终把握住以读激趣,读中感悟。指导朗读时,要体现“读”的层次性,一为粗读,把字词读准确，二为细读，从重点词句中，体会、感受作者的写作用意。
教学目标
1、 学会本课8个生字和4个词语，认识4个字
2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、 鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
教学难点
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。能用渐渐说一句话。
教学准备
教师：1．多媒体课件
2、生字卡片。
3、准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
学生：生字卡片、乌鸦的头饰
教学过程
一、激趣导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（电脑出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（板书课题：乌鸦）
2、认读生字：
师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。谁来当小老师把这两个字教给其他同学认识。
3、 识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。
4、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事。故事的名字叫《乌鸦喝水》，（补齐板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听。（播放动画）
（点评：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生学习的兴趣和继续探究的欲望。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
（3）用自己的话说一说这篇课文讲了一件什么事情？
2、指名分段读，学生评议。
（点评：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望。读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的，同时培养他们对课文的感受、理解、评价的能力。）
三、自主识字
1、（大屏幕出示词语：乌鸦喝水 口渴 瓶子 办法 渐渐）把生字读给小组同学听一听，然后合作想办法记住这些字。
2、交流识字情况：
（1）指名学生当小老师领读。
（2）进行开火车读词语的游戏。
（3）全班汇报不同的识字方法：
“喝、渴”用比较的方法进行识字，“鸦、法”用熟字加偏旁的方法进行识字等等。
（点评：本环节充分体现了学生是学习的主人，多种识字环节，调动起学生学习的积极性，在小组内互相交流，达到组内、组外互助学习，培养学生学会合作学习的目的。）
3、指导写字
⑴出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵书空
⑶师范写，学生边写边说笔画名称
⑷学生练写
四、理解课文
1、出示第一自然段：
（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，看看你从中了解了什么？
（2）全班交流
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景：乌鸦会到哪些地方找水？边找还边说着什么？想一想，说一说，再来演一演，体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。指导朗读第一句。
（点评：通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。）
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。
抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句。
③乌鸦开始想办法了。“怎么办呢？”这是乌鸦思考时的自言自语。指导读好这一句。
2、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段 。
（1）教师：乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？（学生——必定是乌鸦喝到了水。）
（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦怎样喝到水的？乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
（点评：大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。）
（4）出示第二自然段：
（教师相机板书：石子——办法）让学生用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。
（5）小组合作学习第三自然段， 讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的？
（6）指名演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？指导用“渐渐”说话
3、此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）指导有表情朗读、背诵2、3自然段。
（点评：根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。）
五、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
1、齐声朗读全文 。
2、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。