24咏华山
青岛定陶路小学 孙颖
教材分析
《咏华山》是一种新的课型“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。
学情分析
卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”对于低年级孩子来说，对形象画面的兴趣及理解优于抽象的语言文字。所以课堂学习的形式要顺应孩子们的年龄特点，经过半年的学习，学生已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会3个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点
感受华山之高，景色之美，借文悟诗。
教学难点
体会华山之高。
教学准备
多媒体课件、卡片。
教学过程
一、谈话导入：
1、小朋友，看过动画片《宝莲灯》吗？都知道小沉香劈山救母的故事，记得这座大山叫什么山吗？板书：华山
“华”是一个多音字，这里读huà 。学生认读两遍，书空。
2、（出示多媒体）“华山风景图”。简介：瞧！这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。
古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，他做过宋代的宰相。我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。
二、初读课文，读准正音
1、 自由读课文，把每一个字读准确，并且标出这篇课文有几个自然段。
2、 出示生词，指名认读。
登华山 艰难 爬上山顶 没着山路 吟诵 情不自禁
远远近近 寇准 古时候 朵朵白云 连连称赞 山腰间
三、细读课文，借文悟诗
1、指名读第二自然段
（1）刚才通过读课文，你觉得华山怎么样？
在课文中哪一句话能表现出华山很高，找出来读一读
（出示多媒体），啊！华山真高哇！
课文连用了两个什么标点符号？ 表示爬上山顶后什么心情？你能读出华山的高来吗？指名读 齐读
[点评：老师让学生自读自悟，根据学生的认知规律让学生整体感知课文内容，培养了学生的概括能力。]
（2）华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。想一想哪个词语说明登华山非常不容易。
"艰难"是什么意思？（困难，很难）读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。（自由读、指读、齐读）。
（3）他们这么艰难的爬到了山顶，看到了怎样的一幅画面呢？
（出示多媒体）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。华山可真高呀！谁能读好第二句？读好“那么近”。指导朗读。
[点评：老师再次放手让学生自读自悟，“站在山顶上看到什么？”这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。]
（4）师：（出示多媒体）小朋友们，假如你现在真的站在山顶上，看到华山如此雄伟壮丽，你会怎么样？小小组热烈讨论一下。（教师巡回）
大家可以根据自己的感受，想怎么读就怎么读。觉得不尽兴的，也可以站着读。学生自由读。
[点评：借助媒体的演示，学生心中产生了不同的体验、感受，读出不同的感受，体现了学生个性化的朗读，充分尊重学生个体体验。再一次的回读，让学生在感情上得到了升华。]
（6）看到这么高、这么美的华山，你看你们都忍不住要跳起来、喊起来，这就叫情不自禁，小寇准的心里非常激动，再也忍不住自己的感情，他情不自禁地吟诵一首诗来：（出示全诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。）
2、理解诗意
（1）读一读古诗，再再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字）
（2）生自由读，师巡回询问情况。
（3）交流并说说有什么不懂的地方吗？
“更无山与齐”
（出示多媒体“华山”）这是华山，（出示多媒体另外两座山）你们看，老师现在又搬来了两座山？看看这三座山怎么样？（自由说）这就叫“山与齐”。
（出示多媒体，两座山下移）现在，这两座山和华山相比，都只在哪儿？（山脚下）你们就站在这华山顶上，没有其它山和华山一样齐，这就叫……“更无山与齐”
（多媒体出示“只有天在上”）齐读，谁已经明白了第一句的意思？说给大家听听。指名说。师评。
我们可以用上刚才学过的句子，加上你的想像，谁能说得再美一些？师起引：除了蓝蓝的天在……指名说好。
[评点：让一年级的学生理解“更无山与齐”是本文的难点，在理解时，老师借助现代化的教学手段，把抽象的诗文转化成形象生动的画面，一下子把学生的注意力吸引过去了，同时在欣赏动画的过程中理解了诗句的意思。]
（4）这首诗就是写了华山的高大挺拔。谁能把诗也读好？ 指名读，齐诵古诗。
这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫咏华山。
3、学习第三段
（1）师：寇准用短短几句诗就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会连连点头称赞，什么叫称赞？夸奖 表扬先生怎么夸他的？
出示“好诗！好诗！”
（2）想想先生在称赞他的时候会是什么样的表情、动作呢？请你在小组里选一个伙伴，一起合作，你们俩一个做寇准情不自禁地吟诵古诗，一个做先生夸你，看看谁吟得好，夸得妙？指名表演。
（3）寇准写这首精妙的诗篇时才七岁，他七岁就能一下子做出这么好的诗，而且至今已经流传了几百年了。如果我们和他一起观赏华山美景时，你听了还会怎么夸奖他呢？
（4）（配乐朗诵，点击播放音乐）师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们跟着音乐再把课文连起来有感情地朗读一下，再来回忆一下华山的美景。生齐读。
四、练习写字
1．（出示）与、齐、称
自己读读想想，怎样记住这几个字。
指名交流，你觉得哪个字需要提醒大家？
4． 学习“禾木旁”。师范写“称”，注意左窄右宽，讲清在田字格中的位置，学生自己描红，书写。