教材分析：
本文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们“在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上”，我们“不能”听从命运的驱使，不要一味“空想未来”，也“不要怀恋过去”，而应该“行动起来”“振奋起来”，“不断追求、有所作为”激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来朗朗上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。
教学目标：
1、 能正确、流畅、有感情地朗读全诗,背诵全诗.
2、 把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)
3、 结合自己的生活实际谈出感受.*(难点)
教学重难点：
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)
结合自己的生活实际谈出感受.*(难点)
学情分析：
在学习前两课的基础上，学生已经积累一定的有关生命的知识，理解了文章中的生命的力量，体会到要关爱生命了解生命。而且在探究活动中，也搜集了资料，共同研究了解决问题的方法，对学习本篇课文很有帮助。
教学过程：
一、导入：
人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗 对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。
板书课题:人生礼赞
1、指名朗读课文.
2、说说你读懂了什么?还有那些不理解的地方?
3、交流:那些字容易读错,容易写错.教师就这些字词重点指导.
二、感悟：（放映片段，让学生感悟）
1、开国大典的片段 「同时播放国歌」
（2）哥白尼为科学献身的片段
（3）张海迪刻苦学习的片段。
2、从这几个片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程.)
三、用各种形式的朗读品味诗句：
1、 强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2、 配乐朗读「学生齐读」
3、 学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4 、 请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5、师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6、再次组织学生练习读。
四：品味
1、这首诗的每一节分别写了什么内容?
( 第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。)
2、这首诗作者怎样的情感？
3、这首诗运用的修辞？
四、研讨探究：
1： 多媒体屏幕展示思考讨论题：
（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？
（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
【学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的最好？】
2：针对本文内容，学生相互质疑、解答。
【可以采取挑战主持人的形式进行问答】
五、回味抒情：
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
六、拓展延伸：
思考人生＼人生感悟
▲资料整合平台：
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
1、 指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
2、 从诗中你读懂了什么?
七、指名有感情的朗读课文,评议朗读情况.
作业设置:
1、 朗读课文,背诵课文.
2、 结合实际谈谈自己对整首诗的理解.
3、 搜集有关表现生命力的诗品读一下.
板书设计:
生命礼赞
行动起来 振奋起来
有所追求 有所作为