教材分析：
《野草》是著名作家夏衍的散文名篇，文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。
教学目标：
知识方面：学会本课生字新词，理解重点的词语和难理解的句子。
有感情地朗读全文。
体会作者运用的象征手法的妙处。
能力方面：提高学生的阅读理解能力、搜集处理信息的能力。
情感价值：理解课文内容，感受野草顽强的韧性和乐观的、有前途的生命力量，体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞美。
教学重难点：
重点：结合文章的时代背景来学习课文
难点：理解文章主旨
教学准备：
搜集作者介绍及文章写作背景
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
整体把握，表层解读
教学过程：
一、 导入新课：
1、 谈话：同学们，你们看见过野草吗？你知道野草有什么特点吗？
学生自由发言，教师根据学生板书适时板书
2、 揭题并板书：野草
（学生齐读课题）
二、 检查预习。
1、 简单介绍作者情况
2、 交流当时背景
学生根据搜集的资料进行交流，教师适时补充
（抗战时期，中国共产党领导全国人民奋力抵抗日本侵略者，但由于国民党反动派的不抵抗政策，使得中国大片国土沦陷。有些人产生了悲观失望情绪，散布“亡国论”观点。当时，作者在国民党统治区，没有言论自由，作者要在文章中宣传抗日，不得不进行隐蔽的斗争。因而，作者采用了借物喻理的方法来激励人们的抗日斗志，坚定人们的抗日决心。）
三、 初读课文
1、 自读课文，学习生字新词。
2、 默读课文，了解课文大意，想一想种子的力是一种怎样的力。
3、 小组内质疑并解决疑难问题。
四、整体把握，表层解读。
1、 交流初读感受。
1） 提个醒：辨析形近字、多音字
2） 交流课文大意。
3） 种子的力是一种怎样的力？
2、课文用哪些例子来证明“种子的力”非常大？
五、课堂小结。
六、齐读课文
第二课时
教学内容：
精读课文，理解文章主旨
教学过程
一、 复习旧课，检查生字词掌握。
1.指名分自然段朗读课文。
2.齐背最后一段。
二、 对照解读，设境想象。
1、联系第六自然段读读，看看哪些词让你感受了石块下的小草显现出来的生命力。
2、品悟“挺、钻、透、掀翻”。读着这些词，它能让你感受到什么？（学生交流后指导朗读第六自然段）
3、品悟“曲曲折折、顽强不屈”。引导学生想象感悟石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地面对这些困难的？（在交流中点拨理解“长期抗战的力、能屈能伸的力、不达目的不止的力”）
4、个性解读：想象着小草的奋斗，你还觉得这是一种怎样的力。
5、诵读第七自然段，读出你心中的震惊与赞叹。
三、联系背景，深度感悟。
1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。
出示写作背景：
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
2、在交流中引导学生把理解与文中的词句进行对应，从而深度理解“长期抗战的力、不达目的不止的力”、“能屈能伸的力”、 “上面的石块”“盆花”等内涵。
3、扩说内涵，激情诵读。这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一位位关心祖国命运的人。请你对照着第八自然段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。（学生熟读第八自然段，体会作者的感情。）
小结：这是作者真正想表达的意思，这层意思隐含在对小草与种子的赞美中，这是一种特殊的比喻（板书：隐喻）这样的写作手法委婉而富有启示，富有战斗力，给人留下深刻的印象。
四、总结全文
1、 有感情地朗读课文。交流：作者为什么赞颂小草的力量？
2、 从课文中挑出重点句子积累背诵。
作业设计：
1、 有感情地朗读课文，积累、背诵重点句子。
2、 搜集生活中不畏艰辛、奋发向上的人的故事。
3、选做：推荐阅读《石缝间的生命》《敬畏生命》
搜集并积累关于描写草的诗句。
板书设计：
“长期抗战”
野草 种子的力 能屈能伸 生命力
不达目的不止
（隐喻）人： 不畏艰辛 奋发向上