对学校建设可持续发展的思考
提要：学校应积极思考教师可持续发展问题。教师的可持续发展工程不是一般意义的教师培训，它不只关注教师的现在，更关注教师的未来；不只考虑学校社会的意愿，也考虑教师个人的意愿；不只考虑教师个体发展，也考虑教师群体发展-学校有责任义务，有能力条件解决教师可持续发展的问题，培养教师也是学校的使命。学校解决教师可持续发展问题要以培养具有可持续发展特征的优秀教师和建设以这样的教师为主体的可持续发展的优秀教师群体为目的，以其促进学校教育事业的可持续发展。建立可持续发展的优秀教师群体，是一项复杂而艰巨的系统工程，必须科学思考实施这一工程的基本依据、原则、策略、操作方式和管理机制等理论和实践问题。
我们要从“未来”的概念上思考教育的意义，再从“教育未来”的理念上思考教师的作用和教师的可持续发展问题。联合国《21世纪议程》所述方案领域是：“重新确定面向可持续发展的教育方向；增加公众意识；促进培训。”提醒人们关注和研究这些重大问题领域。教师肩负人类教育使命，教师可持续发展是人类教育振兴的希望，我国也十分重视发展。国家教委《关于加强在职中小学教师培训的意见》、《21世纪教育振兴行动计划》和有关教育权力下放，三级课程管理等教育政策，以及国务院作山的《关于基础教育改革与发展的决定》，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》等，这些重大的政策法规展示了教师可持续发展的前景，同时也对教师可持续发展提出了更新更高的要求。我国加入WTO后对“社会服务开放”作出了承诺，即遵守“教育境外消费”、“教育商业存在”、“教育的自由人流动”等附加条款。这些无疑迫使我们自觉应对教育新的历史潮流，更加现实、更加深刻地思考教师可持续发展问题。
据有关《教师职业心态与专业发展需求调研报告》结果显示：许多教师具有“自我成就感”、“适合自己特长”等专业乐趣和“自身专业发展的需要”，并积极认同教师校本发展的灵活方式。但调研结果也表明，在某种程度上教师的劳动付出与进修发展机会的获得并不平衡，教师专业发展的要求愿望并未得到满足。
因此，关注教师的可持续发展，不只是教育主管部门的事，不只是教师培训部门的事，也是学校的事。学校具有促进教师可持续发展的责任义务和能力条件，学校能够作好教师可持续发展的工作，学校的长远发展也必须研究和解决好教师可持续发展的问题。
一、学校建设可持续发展的优秀教师群体目标
学校能否建立一个可持续发展的优秀教师群体，关系到能否不断提高教育质量和教学效能，关系到学校教育事业能否得到长远发展，关系到学生能否得到全面健康的成长。促进教师群体的可持续发展，是学校事业发展的根本。教师可持续发展的目的就是满足全体教师的基本要求，给全体教师以实现他们要求愿望的机会。教师的劳动付出应与获得发展机会保持动态平衡，只工作不进修，只“教”不“学”，只“教”不“研”，只“使用”不“充电”，他们就无法获得可持续发展，学校教育也会因此而丧失可持续发展的内在动力。教师可持续发展不只为自己，为今天，更是为教育事业和社会发展，为明天和更K远的未来。
建设可持续发展的优秀教师群体包括两方面内容：一是要使每个教师成为可持续发展的优秀教师，这是教师个体素质提高的问题；二是构建可持续发展的优秀教师群体，这是教师队伍整体素质提高的问题。这两个方面是局部与整体的关系，它们相互影响，相互制约，密不可分。
基于这些认识，学校优秀教师群体可持续发展目标应该确定为：(1)建立一个数量充足，具有良好的现代精神风貌、专业素质和较强的适应开拓能力的、既能继承和发展学校教育文化传统又能适应新教育发展要求的、可持续发展的优秀教师群体。(2)逐步使教师个体在自己的教育实践中具有自我更新的愿望，并自觉地在教育实践过程中进行反思，不断地解决教育实践中出现的问题和运用科学原理改进教育实践，从而获专业与业务发展的成功，具有不断学习，不断思考，不断适应，不断创新的可持续发展的基本特征。
二、学校建设可持续发展的优秀教师群体的基本原则与策略
(一)基本原则
学校建设可持续发展的优秀教师群体，既要着眼于解决教师队伍存在的现实问题，又要关注教师队伍的未来发展；既要适应学校、区域、国家的教育发展，又要适应全世界、全人类的教育发展；既要考虑促进教育事业的发展，又要注意捉倡和支持教师实现自我价值；既要抓骨干教师和后备人才的培养，又要抓教师全员的培训提高。
(二)基本策略
1，行动研究策略。注重解决教师可持续发展实践中的问题。坚持为行动研究，研究行动，在行动中研究；坚持“实践——认识——再实践——再认识”，积极探索学校教师校本培养实践操作模式，为建设可持续发展的优秀教师群体夯实基础，丌辟道路。
2，仓主培养为主，依靠外技为辅策略。自主培养优秀教师是长期艰巨的过程，是学校教师队伍建设与发展的主渠道，要通过学校的教育教学实践来培养锻炼教师，在教育教学实践中解决教师队伍建设问题。同时也要适当引进优秀教师，包括外籍教师，使学校教师队伍能更好地适应现代教育和学校发展的需要。适当依靠外部援助，联合高校或其他部门单位，以获得必要的支持，把教师可持续发展的文章做大做好。
3，不同层次囡需发展策略。不同层次的教师有不同的发展需要，这是规律。学校要建立选拔保障机制，因人而宜地根据不同的发展需要提供条件支持，促进不同层次教师有所发展。
4，提高待遇与促进发展相结合策略。在提高教师素质的同时，也要提高教师的经济待遇和生活质量。对进步快，能力强，贡献大，发展持续的骨干优秀教师，应及时提高其待遇，促进其不断的发展。
5，多堆度同步推进策略。即从职业动力，职业道德，专业素质，科研能力师管理等方面同步推进，才能做好建设优秀教师群体工作，实现目标。
三、学校建设可持续发展的优秀教师群体的运作方式与管理机制教
(一)大力实施和推进“关键工程”， 激发教师内在职业动力， 优化教师群体结构，提高教师专业和业务素质。要从珲论和实践上深入研究，揭示教师可持续发展的相关因素和基本特征，建立教师可持续发展的实践模式。教师要追求更高的境界。在治学境界和人生境界中，首先要追求更高的人生境界，要从顺应职业本能，社会风气的“自然境界”和以“功利”为教书动机的“功利境界”中摆脱山宋，提高到自觉为学生发展服务，对学生负责的“道德境界”，进而追求崇高的为全社会、全人类利益而做人的“社会境界”。一个教师如果没有对人生境界的更高追求，就难以为人师表，也不可能成为可持续发展的优秀教师。教师只有在“行动——研究——行动”的循环往复的动态进程中使自己逐渐成熟起来，才会具备可持续发展的能力。学校只有提供良好的环境和采取有力的措施，教师的可持续发展和优秀教师群体的形成才会有保证。为此要从以下方面入手；
l、深入做好全体教师的教育教学观念转变更新工作，增强教师的职业动力，采取灵活有效的方式，有针对性地对全体教师进行转变更新观念的系统培训。
2、加大骨干教师的培养力度，充分发挥骨干教师的示范带头作用，努力造就·批德才兼备、深孚众望的名师和管珲人才。学校要采取积极措施，为骨干教师的锻炼成长提供条件机会。在规划时间内培养和储备一定数量的，能够担负继承和发展学校办学特色和办学传统的使命的，能够承担开拓学校事业重任的管理人才和名师。
3、加速青年教师培养，增加后备力量。要进‘步增强青年教师培养工作的目标性、计划性。对青年教师要按人定向，定位。办好“青年教师业余培训学校”，聘请高校、教育科研单位的有关专家、学者和本校的资深教师对其进行教育理论、教育科研和教育业务培训。扎实地通过开展开课、听课、评课和教育科研等活动对其进行指导，帮助其升华教育教学理念，增K教育教学才干。继续大力提倡青年教师在业余时间深入研究教育教学和进行业务进修，对青年教师各类业务进修，学校应提供必要的经费支持。要完善青年教师业务考核机制，对品质好、业务素质好、工作能力强的优秀青年教师要给予表彰，大胆启用。学校要做好各级各类学科带头人、教学能手、教学新秀的选拔评比，并相应给予津贴待遇。总之，学校要为青年教师的全面发展，施展才华创造广阔的空间。
4、合理配置师资力量，充分调动各层次教师积极性，带动集体进步。在教师配置上要优化，使教师群体的年龄结构、性别结构、能力层次结构更加合理。
5、改进教师评价体系，坚持进行动态评价和综合评价。评价教师要立足于鼓励其创造性地工作，业务冒尖和显露各种能力才华。凡教师的各项成就得到社会认可，学校都将给予奖励并纳入考核范围。
6、做好教师流动引进工作，优化教师群体结构。积极引进优秀的管理人才、专业人才。凡引进的优秀人才，学校给予相对较好的待遇。招聘青年教师要全面科学地规划，扩大引进地域范围，克服近亲繁殖的学缘弊端。
7、改善教师工作生活环境，不断提高教师的工作生活质量。教师工作生活环境建设应以健康、舒适、优美、清新、文明、高雅为标准。不断改善生活设施和文化设施，开阔思路，不断改善和丰富教师的物质生活和精神文化生活。
8、发挥退休教师作用，充分利用人才资源。凡有留校意愿的特级教师或名师、学科带头人，学校可以根据实际工作需要返聘，安排合适的工作，发挥其作用，并给予合理的报酬。
(二)大力实施和推进“质量工程”，扎实撮好教学改革，促进教师专业和业务发展。改进教育教学实践是教师可持续发展的必由之路。“质量工程”与“关键工程”相互作用，和谐共进。可持续发展要求教师必须转变自己的知识观、学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念。这就是要从单科型教师发展为综合型教师，以适应知识综合化发展的趋势和素质教育及课程改革的需要。使教师从传统的单一“专科教学”发展为“专科教学”与“综合跨学科教学”相统一的新犁教学，成为具有综合能力的教师：从占有知识的权威转变为知识的组织者：从知识的传递者转变为学习的促进者；从重知识掌握转变到重知识伦理。
1、积极进行课程改革，每位教师有责任有义务做好自己担负的课改工作，积极参加相关培训。在职教师除按要求做好规定的本专业教学工作外，还应承担校本课程开发工作，开设选修课，指导综合社会实践活动和研究性学习。
2、实施科学化、系统化的教学评价，促使教师努力追求理想的教学境界，形成自己的教学特长。教师要具有教学活力，能适应不同教学对象、教学内容、教学方式、教学环境、教学手段的变化需求，并形成自己的教学强点或强项。
3、采取综合教学改革措施，使全校教师教学水平有明显提升，形成群体教学风格。
4、提高教研组、备课组活动质量，以集体发展促进个体发展。
(三)大力实施和推进“动力工程”， 提高教师个体和群体的综合能力素质，使多数教师成为研究型、反思型、学者型教师。教育科研对建设可持续发展的优秀教师群体起着导向和推进作用。教师教科研能力水平是其可持续发展的基础和动力。教师专业素养不再局限于“学科知识+教育学、心理学”的传统构成，而是一个多层复合的知识能力结构。这一结构，要求教师要有与时代精神相通的教育理念，有现代教学知识，人文知识和文化素养，有哲学头脑和现代专业技能。学校对教师的培养应朝这个方向 1、深化教育科研，推广行动研究。要以课题研究拉动学校各项事业的健康发展、带头教师专业素质、业务能力的迅速提升。推广行动研究，解决现实工作中存在的问题，提高教师理论联系实际的水平。对各级各类课题研究学校要规范管理，给予技术和经费支持。对课题研究有突出贡献的集体或个人，学校给予奖励。学校鼓励教师编撰专业和业务著作，发表专业论文。
2、加强和扩大与高校的合作，推进教师校本培训的实施。教师校本培训应按两个层面进行：教师全员培训以更新教育教学观念和提高教学基本理论水平，教学技术水平为主要内容：骨干教师培训以提高专业能力和专业理论修养为主要内容。教师培训应完成“课程技术与教学策略”、“课程与教学理论”、“课程与教学改革信息”、“教育研究方法”等培训课程。骨干教师培训应在专家指导下，实行“小组推进，带动全体”的课堂教学研究策略，作好“诊断式教学研究”的探索工作，作好课堂教学实录和教学案例分析，整理好基础研究资料，总结教学经验，开诚教学特长和风格。对有探索创造精神的教师要积极鼓励，并为其提供对外交流学习的机会和自我实现的舞台。
3、搞好现代教育技术和外语培训，为广大教师尤其是青年教师充电。
(四)大力实施和推进“核心工程”，促进教师提高职业道德修养，形成教师群体的良好精神风貌。教师具有正确的道德观、教育观，教师群体具有良好的现代精神风貌，也是教师可持续发展、教师群体优化的核心因素。师德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的··种内在素质。它既是教师的人格特质，也是教师在教育实践中凝聚而成的品质。高尚的师德是一种能使教师个人担负起教师角色的素质，它将使教师不断增长对自身的正确认识和对真善美的不懈追求。
1、发挥党组织的政治核心作用，为建设可持续发展的优秀教师群体掌舵导航。在党组织的领导下，深入开展富有时代性、针对性的思想教育活动，形成清新活跃的学校政治氛围，为优秀教师成长创设良好的环境。发挥党组织的保证监督作用，使学校始终能正确贯彻国家教育方针政策，保证教师在思想上和业务上能够健康成长。
2、发挥群团组织的积极作用，丰富群团活动，为广大教师提供多种发展机会。
3、进一步优化班主任队伍。建立有驱动力，有弹性的班主任队伍可持续发展相关机制，促进形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任队伍。加强对后备班主任的培养，争取有更多的有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教师充实到班主任队伍中来。
(五)大力实施和推进’关键工程”， 为建设nj持续发展的优秀教师群体提供优良的外部环境和管理支撑。广大教师的积极性、主动性、创造性能否被充分调动起来，可持续发展的优秀教师群体能否稳步形成，管理方式是否成熟、科学，管理机制是否高效是关键。进行“合作式管理”、“民主式管理”、“差异式管理”是成功的经验。为此要建立以下机制：
l，科学的选披培养机制。建构符合教师可持续发展规律的选拔培养机制，发现、培养有发展潜质的教师，使教师合理发展、适时发展、可持续发展。
2，正确的导向机制。学校要建立正确的教师发展观，形成良好的集体舆论，建立和谐的学术交流关系，形成互帮互学的良好氛围，制定学校建设可持续发展教师群体规划和行动计划，使学校成为教师培养基地。
3，合理的评价激励机制。动态地、综合地评价教师。激发、调动教师内在动力，开发教师的潜力，增强教师的自我发展意识和能力。
4，有效的保障机制。关注教师的和谐发展、终身发展。为教师成长提供信息、时间和物质条件，帮助教师解决实际困难，知其所忧，除其所忧，知其所求，供其所求，使教师愉快轻松地工作，自觉地投入事业，不断地持续发展。