《自主性绘画》提出“自主性绘画”新概念，就是引导幼儿自选绘画方式，主动表现自我，不断创新的绘画活动。这篇文章吸引我的,是自主性绘画着眼于儿童的创新，强调儿童自主，尊重儿童化发展的客观规律，同时注重教师的主导地位，优化教师的指导作用，把儿童的自主和教师良好指导结合在一起，以发挥儿童绘画的多种教育功能。
首先由于对自主性绘画的原理了解甚少，加上习惯思维的影响，我们心存疑惑。带着困惑我翻阅本书，了解了许多的指示。结合我的工作我也发现，主题的探究，不是单纯的绘画，我们组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统去看、去听、去表现；在认知、社会、健康、艺术、科学、语言等多个领域充分探索和体验，丰富孩子的知识，这包括了知识量上的丰富和知识结构上的丰富，为幼儿的自主性绘画提供了丰富的储备，起到事半功倍的效果。要孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想象力，首先对它必须有较深的认识和理解。通过各科的渗透，更有利于扩展幼儿的创作空间，学习的过程也更为有趣，正如一位老师的理解：“主题的方式省时省力，比较系统，认识丰富，不是单纯为了绘画。”
其次《自主性绘画》中,我们还应幼儿的创作需要，适时对幼儿进行智利技能训练，为拓展幼儿创造力提供坚实的基础。根据幼儿以想象思维为主，认识事物的表面特征的特点，我们注意引导幼儿的感知、观察、认识事物的外部特征，如构成事物的线条、形和色，孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，他们可以通过形和色认识事物、概括事物，正所谓“授之以渔”，孩子可以用形与色表现事物，为他们的自主性绘画提供了可能。
最后《自主性绘画》中提出，我们通过想画、绘画、说画提升孩子的想象力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想象的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰地、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想象，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进幼儿智力的发展。
通过文章的阅读使我体会到，教师不仅要掌握自主性绘画教学的理念，还要有目的的指导，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养幼儿的创造性，提升孩子的智力，促进幼儿全面发展的有效途径。