响应学校的号召，按照校长的要求，为提高自己的教学业务水平，认真阅读了学校为我们精心准备的《教学论》一书，并通过网络查阅了很多教学论方面的资料，感悟颇多，在此一叙，和大家分享。
像我们青大附中这样一所以升学教育为主的民办学校，在探索素质教育的同时，升学率是不可回避的，因为它是我们学校生存的一项硬指标，在教学时间不能延伸的前提下，改革课堂结构，提高课堂效率就成了学校老师们必须研究探索的重要课题。当然学校是育人的场所，我们虽然要关注升学率，但是升学率只是育人的副产品。我们学校的办学理念是，不但为学生的阶段性发展负责，更要为学生的终生发展奠基。
我们化学组对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
我认为提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求。
首先我觉得做孩子的朋友是很关键的，只有和孩子平等的相处、平等的交流教学才能和谐的开展、互动、成功。俗话说“做事先做人”教育也不例外，学生喜爱的老师往往是知识渊博、教学水平高、师德高尚、风趣幽默、处事公平、尊重和爱护学生的老师。而与之相违背的老师，往往得不到学生的喜爱，往往自己的人生也不如意，更谈不上教学事业的成功了。我们深深体会到“亲其师，信其道，乐其学”的含义， 我就一直朝着学生要求的目标努力，没有最好，但求更好，这就要求教师要注意课上课下的一言一行，为孩子塑造一个追求健康、乐观、积极、向上的人生的榜样。当然我并不欣赏传统中的“师道尊严”，我喜欢做一个新时代有着自己 “个性”的老师，付出自己的爱心和耐心还有自己的幽默和热情，赢得学生学业的成功，同时也赢得自己成功事业。
其次我认为作为新时代的教师需要过硬的业务水平，更需要与时俱进的学习科学、有效的教育教学的新理念。要做一名成功的教师，必需在每学期或每学年研究一章或一个单元的教材,达到一个高水平,逐渐成为这个领域的教学专家。研究内容包括教学大纲、新课标、中考和竞赛要求、命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题，学生常犯错误等。新课改的倡导下，我们教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。
再次我认为教师必须具有高超的教学艺术水平，在课堂上创造充满和谐、积极、友爱、愉快的教学氛围，对提高课堂教学有效性都有不可低估的功能。因此，讲究发展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是在新的形势下提高课堂教学有效性的客观需要，也是教育改革深化的客观需要。
我们一直认为我们化学教学的成功不仅仅是指学生取得很高的分数，而最重要的是让学生在学习化学中体验到快乐、获得成就感。也就应了我们校长天天强调的一句话，“不为中考，赢得中考”。成功的课堂教学应该能够不断的使学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
下面的几点是我们在教学实践中突出落实的几个重要环节，跟大家分享：
一、激发学习动机，创设教学情境，建立良好师生关系，提高课堂教学的有效性。
提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之着，好之者不如乐之者”。学习的最高境界是乐学。为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。我们化学组的老师们正在积累了大量的科学史的故事和前沿科学知识以及与学科有关的励志、幽默的小故事，正在逐步积累编印，通常在上课的时候我就用自己幽默的语言、时而严肃的语气、时而调侃的语气把一个个具有启迪学生思维、激发学生兴趣、吸引学生注意力的故事或者科学史娓娓到来，达到培养学生热爱化学的兴趣，学习科学家对待科学的态度和探索精神，紧密联系前沿科学知识，使学生了解我们所学知识的价值，明确了学习的意义，学习将成为一种发自内心的主动行为，而不再是一种负担，从而提高了学习效率，增强了课堂教学的效果。
例如：在学习燃烧和缓慢氧化这部分内容时，可以引用英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取边讲故事边传授的方法进行趣味教学：这样教学，教师把本课所要掌握的着火点、缓慢氧化、自燃等主要概念都融于讲故事中进行传授，使学生在兴致勃勃地听故事过程中，不知不觉地学到知识。
例如：在讲二氧化碳的性质时，可以用“杀狗洞”的故事引入新课，学生一下子对二氧化碳产生了极大的好奇心理，对于学习二氧化碳的知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。
例如：在学习置换反应的知识后，可以引用“化铁成铜”的故事引导学生复习，加深理解记忆。这样的复习，学生的兴趣很浓，课堂气氛活跃，复习效果好。这样的例子数不胜数。
我相信“失败是成功之母”但我更认为“成功是成功之母”，成功的机会，给学生成功的喜悦。经常给予学生积极的鼓励和肯定会起到意想不到的效果，因为每个人内心都是渴望鼓励、肯定和表扬的。（当我受到表扬时，一天都是好心情，我们成年人如此，孩子更是如此）我们教师应该从两个方面着手为学生创造成功的机会，一是因材施教，针对学生在学习能力，基础知识，智力水平方面的差异，实行分层教学，学案上准备不同层次的习题，试卷上设置选做试题，使每个学生在各自的层面上都能得到肯定，使他们跳起来都能摘到“果子”，都能感受到“学有所得”。二是引导学生用所学知识去解决实际问题，解决一些他们所关心的实际问题，解答一些日常生活中遇到的问题，解释一些日常生活中常见的现象等，让他们感到学有所用，体会到学习的喜悦。在长期的实践中，尊重、鼓励和赞赏已成为我们的基本的教育教学理念。例如：讲分子、原子的性质时，可以解释很多生活中的现象，例如闻花香、闻酒味、温度计、铁轨等好多现象，再例如溶解、乳化作用在洗衣服、洗头发时的解释。
二、细化教学环节，完善教学方法，落实教学内容，实现课堂教学的高效率。
我们化学组教师备课力求做到细和实，备课要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备板书、备练习，所备内容要有针对性，既要有预设性又要有生成性和扩展性。讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。
我们对教学过程有个基本要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，激发学生兴趣；第二环节10—20分钟，讲授新课内容，“学生能讲得让学生讲，学生能做的学生做”，教师主要讲解学生学习有困难的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生思考、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，教师走下课堂，有针对性地解答学生疑难，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，进行总结归纳，教师把学生掌握的方法加以总结，补充新的更好的方法，提升认知规律和解题技巧，布置作业。通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化。课下再通过作业或复习进一步提高。
树立现代课堂教学理念，不断革新教学方法。课堂不应该成为学生静听教师宣讲规则的圣殿，而应当成为学习活动的辩论场、实验室和表演台；课堂不应当是千篇一律的讲和练，课堂上应该组织讨论，就学生关心的问题，让学生和老师都提出自己的观点，学生和学生之间、学生和老师之间开展平等的对话讨论，使学生在讨论中交流和学习；课堂还应该成为学生通过实验验证、发现和探索真理的过程；课堂也可以成为学生表演的舞台。也就是校长常常强调的能让学生观察、思考、表述、动手、总结的就让学生去观察、思考、表述、动手、总结，总之要把课堂还给学生，让课堂焕发生命力。
三、巩固教学效果，评估教学成绩，反馈教学问题，弥补课堂教学的漏洞。
课堂教学是一门艺术，是艺术就会存在遗憾，因此课下的作业和练习是我们消除遗憾的必要手段。教学检测与反馈是课堂教学的延伸，我们认真的布置每一次作业、精心设计每一次训练题目，认真的批改、认真的反馈、细心的评讲，对巩固教学效果，提高课堂教学的有效性起到了保驾护航的作用，弥补了课堂教学中不太完美的遗憾。
最近在一本教育杂志上看到这样一句话，很喜欢，送给大家，共勉：“对每一名学生负责，从最后一名学生抓起”，还记得华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学化学教师，我更改变不了这个世界，但我也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。