我校的校本研修工作，以“技能培训五步法”为主线开展。即采用“学研文本--设计板书--交流思路--评价完善--执教过关”的操作模式，以研促教，以研促改，为教师的成长搭建了平台。
（一）“四个讲”字贯伊始，学研文本共交流。
每一次的培训，教导处和学科组长都提前一周精心选择各学科研究的教材，要求教师深入挖掘研究，进行教学思路的设计，并一一记录下来。在单周的技能培训的交流中，要求教师一边介绍教学思路一边展示板书。介绍时体现“四个讲”字特点：围绕板书之设计，一讲教学之思路；围绕教学之目标，二讲重难之突破；围绕教材之理解，三讲补充之内容；围绕课堂之教学，四讲突现之问题。通过交流，达到相互学习，拓展思路的目的。
（二）“三评一提”重反思，评价完善促提高。
继“交流思路”之后，执教年级教师和业务干部要对教师的设计进行点评，评价时要体现“三评一提”特点：一评板书之设计、二评重难之突破、三评文本之感悟、四提个性之建议，通过“评价完善”这一环节的实施，使教学设计更加完美。
（三）集体智慧付实践，过关课上展风采。
在单周研读、交流、评价基础上，双周进行课堂教学展示，为做到公平公正，执教教师抓阄产生，备课时要体现教研组集体的智慧，执教者要汲取众人之长，较好地展示课堂教学风采，如本节课没有达到良好效果，则在第二天由级部其他教师进行执教，直至过关为止。
（四）各抒己见谈所思，主题评价促发展。
课堂教学展示后，由学科教研组长组织教师用新课标理念评价课堂教学，此评价要重点围绕“教师课堂生成性问题解决”、“课堂教学及时评价”进行，使教师在交流碰撞中相互启发，提高教师把握教材和驾驭课堂等各项能力。
一个学期以来，学校采用“技能培训五步法”进行校本研修，在此过程中，个体的智慧得到了共享，思维的火花得到了碰撞，教学的思路得到了开放，提高了教师分析教材、运用教材的能力，从而达到提高教师专业知识与技能快速提高的目的。