基隆路小学 何红
白描：
（三）综合练习：
1、师：小明和小东终于来到了儿童乐园，哎呀！这里的游戏项目真多啊！同学们看：
（出示课件）学生读题：
A、海盗船的票价是20元。
B、海盗船的票价比碰碰车的3倍多2元。
C、蹦级的票价比海盗船的2倍少10元。
D、海盗船的票价比飞天摩轮的2倍少10元。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生独立思考、自主提问。
师：老师这里也有一个问题“这些游戏项目他们都想玩，可惜，两人只剩下35元，你能帮他们算算35元能玩哪两个游戏项目吗？”
2、师：我们怎样才能很快完成这个任务呢？
生1：我们想小组合作完成。
师：咱们想想怎样合作效率高？
生2：我们想分工合作完成。
师：大家觉得这个办法怎样？好，开始吧！
3、小组合作到前面汇报：
请某一小组参与的成员都到前面来，一个个介绍自己所做的工作：
生1：我求的是B碰碰车的票价：3X+2=20，X=6。
生2：我求的是C蹦级的票价：20×2－10=30（元）。
生3：我求的是D飞天摩轮的票价：2X－10=20，X=15。
生4：我们大家一起进行了组合，我们发现：A+B=26（元）＜35元，
A+D=35（元），B+D=21（元）＜35元，所以我们认为：
35元可以玩海盗船和碰碰车或者海盗船和飞天摩轮或者碰碰车
和飞天摩轮。
组合时，教师要启发、引导学生进行有序的思考，从而避免重复和遗漏。
师：谁有问题要问他们吗？（学生之间互相提问、解答）
他们的回答你们满意吗？
你认为他们小组合作汇报得怎样？
分析：
在综合练习时，我创设了“小明和小东到儿童乐园玩游戏”的情境，学生感到既熟悉又有兴趣，在这一情境中我提供了4条信息启发学生考虑：“根据这些信息，你能提出什么数学问题？”先让学生独立思考、自主提问。之后我又抛出一个问题：“这些游戏项目他们都想玩，可惜，两人只剩下35元，你能帮他们算算35元能玩哪两个游戏项目吗？”这时，学生急于通过计算寻找答案，激发了学生内在的学习动机，这时学生的学习就是一种自主学习。当学生独立思考一会之后我又抛出两个问题：“我们怎样才能很快完成这个任务呢？”“怎样合作效率高？”以此来“诱逼”学生上“合作的梁山”，在诱导学生合作学习的同时还启发他们找到科学的合作策略——“分工合作”，这就是一种有效的合作学习。在合作学习的过程中，既有学生独立地解决问题又有彼此间的合作交流、共同探求答案，而所探求的答案是开放的、不唯一的，从这个角度来看学生的学习过程又是一种探究学习。
实际上，这个教学片段所反映出的学生的学习是自主学习、合作学习和探究学习这三者互相渗透、互相融合的一个整体，这三种学习方式都是新课程改革所提倡的，都能有效地促进学生的知识与技能、情感与态度以及价值观的更好地发展。