——朝城路小学教师发展学校实施方案
一、指导思想：
青岛大学师范学院、青岛朝成路小学教师发展学校是青岛大学师范学院 系与朝成路小学在原建制基础上合作建立的旨在促进朝成路小学教师专业发展的一种结构功能的新学校，我们将以“游戏教学研究” 为依托，激发每一个教师专业发展的内在动力，提高教师的专业素质，建构学校特色文化品牌“德润校园”，以德润师、厚德润生。
二、发展目标
通过游戏教学研究打造我校“德润”品牌，建设一支德高业精，无私
奉献、具有国际视野和现代教育理念、具备现代教育专业技能的高素质师资队伍，凸显学校文化特色，实现学校深度发展。
三、发展构想
教师发展学校通过学校区级立项课题“游戏在课堂教学中的运用”，发挥大学理论研究、小学实践研究的优势，科研、教研、培训三位一体，在推动课题深入研究的过程中，提高教师的专业知识、专业技能和专业态度，促进教师全面发展。
（一） 以校本科研为抓手
建立教师发展学校研究小组，由双方领导、骨干教师组成，进行 “游戏在课堂教学中的运用”课题研究，提高教师的科研意识，培养教师的科研精神，掌握科研的理论、技能与方法，形成科研的能力与素养，培养一批（40%-50%左右）科研型教师，学校立项课题取得一定的科研成果，公开发表相关论文，具有推广价值。同时使教师发展学校研究小组成为学校科研的领导核心，学校发展的咨询中心。
（二） 以校本教研为主线
课题研究实现的主战场在课堂，教师发展学校将把科研与教研紧密结合，把课题的研究落实在每一节课堂上，以学科游戏教学目标制定、游戏教学设计、游戏教学策略、游戏教学评价为主线，深入课堂听课、评课、研课。实行教研组公开竞标活动，教师发展学校设计竞标主题，各学科教研组公开公开竞标，发挥已有的5名市优秀专业人才的专业引领作用，培养一批（50％左右）区级骨干教师。
（三） 以校本培训为手段
学校是教师发展的源地，培训是教师发展的源泉，以课题研究为主线，以教学研究为宗旨的校本培训是教师专业素质发展最直接、高效的途径与手段。教师发展学校为朝成路小学提供了与专家面对面作研究的机遇，我们充分利用这一优质的培训资源，将专家讲座与交流研讨紧密结合，邀请青岛大学的教育专家与教师近距离接触，使教师在聆听专家报告的同时，有更多的机会与专家进行“深度汇谈”，解决科研、教学中的疑难问题，同时探索以游戏形式开展校本培训，在让教师们亲身体会游戏带来的乐趣的同时激发教师研究游戏教学热情和内需力，提高教师的专业素质，促进学校教学质量的不断提高。
四、保障机制
1、成立领导机构。
成立以校长任组长的教师专业发展学校领导机构，制定实施计划，健全各项制度，并做到分工明确，各负其责，责任到人。
2、建立激励机制。
提供研究经费，教师发展学校研究工作直接与学校绩效挂钩，建立奖惩机制。
3、建立教师成长档案袋
教师的成长档案将记录每位教师在教师发展学校中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。
五、发展阶段
（一） 2004年8月——9月，前期准备阶段
发展学校双方沟通，调研学校发展现状，制定教师发展学校实施方案。
（二） 2004年10月——11月，启动研究阶段
1、 教师发展学校正式启动。
2、 教师发展学校研究小组调研学校课题研究现状，制定进一步研究计划。
（三） 2004年11月——2005年7月，研究第一阶段
1、征集游戏，汇编游戏
（1）组织师生与王铎（青岛日报社）进行交流，了解老游戏。
（2）组织家长、学生共同搜集“我喜欢的游戏”，包括传统游戏、课堂
教学游戏、自创游戏等。
（3）将征集的游戏汇编成稿。
（4）教师发展学校研究小组评审课堂教学游戏汇编初稿，定稿印刷。
2、课题培训，交流研讨
（1）周东明教授游戏讲座，教师与专家面对面互动交流。
（2）游戏研究技能培训
（3）专家参与学校游戏教学校本教研活动，并进行现场点评。
3、 发展学校研究小组深入课堂，进行课题研究与指导
（1）学科游戏教学设计研究（体育、音乐、美术、语文、数学、英语）
（2）学科、学段游戏教学策略研究（低、中、高年级）
（3）学科游戏教学评价研究
4、举办学校第二届教学节，教师发展学校初步研究成果展示。
5、游戏教学研究成果阶段评估，初步总结教师发展学校研究成果。
（四） 2005年7月——2006年7月，研究第二阶段
1、学科游戏教学设计深入研究（体育、音乐、美术、语文、数学、英语）提炼、概括实验案例
3、学科、学段游戏教学策略深度研究（低、中、高年级），提炼、概括有效教学策略。
4、学科游戏教学评价研究，形成游戏教学评价体系。
（五） 2006年月——2007年7月，研究成果总结阶段
六、成果体现
青岛大学师范学院、青岛朝成路小学教师发展学校将以录像、文本、网页的形式展示教师成长的轨迹与效果。如：游戏教学案例集、论文集，教师成长档案、课题研究报告教师发展学校网站等。