为提高教师的综合素质，增长教师的专业水平，促进教师专业发展，拟成立青岛金门路小学教师专业发展学校，特制定方案如下：
一、 发展目标
让教师感受、接纳、肯定自我的教学工作，掌握学科教学的基本技能，培养教师健康的心理。拟从以下四方面入手：
（一）形成正确的教育理念
通过学习和培训，使教师掌握多元智能教育理论，树立正确的教育观、学生观、发展观及评价观；能自觉、恰当的运用教育理论，总结、概括自己的教育教学经验，并使之升华；能清晰、准确的表达自己的教育思想和教学设想。
（二）提高教育教学技能
在多元智能教育理论的指导下，全面提高叫得的教育教学能力。如：教育科研的能力、驾驭课堂教学的能力、班级管理的能力、获取和处理信息的能力，以及运用现代教育技术的能力等等。能用多种方式呈现知识，为学生的成功提供多种选择。
（三）培养教师健康的心理素质
通过心理咨询和辅导，疏解教师的心理压力，调整教师的心理状态，使教师形成健康的心理素质。因为教师的心理健康，不仅关系到教师自身的整体健康水平，而且也影响到学生的心理健康水平。
（四）形成良好的职业道德素养
通过学习、论坛，进一步明确教师职业道德对学生、社会和教师自身的重要作用。教师要认真履行职业道德规范，真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。
二、 具体举措
1、 实现学科水平与教育水平的同步提升。
教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业实际上包括两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。教师既是学科知识方面的专家，又是学科教育和教育知识方面的专家。优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎么教，掌握现代信息技术，以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只有这样，才能充分发挥教师的职能，发挥学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。
学科专业：要求教师通过研究，掌握以下技能：
（1） 动力技能：加强学生的行为，多样化的刺激、鼓励学生参与、接受并支持学生感受，关注学生，满足学生的需求。
（2） 讲授与交流：解释、阅读，使用视听辅助教学，鼓励学生反馈，有计划的重复。
（3） 提问技能：注重引导，加强指导，激发学生的主动性。
（4） 小组合作：倡导自主探究，合作学习，体验成功。
（5） 培养学生思考技能：鼓励探究性学习，使用角色和游戏刺激思维，培养学生解决问题的能力，鼓励学生进行评价与判断。
（6） 评估技能：认识与评价学生进步，确定学习困难生，提出补救的办法，鼓励学生自我评估。
（7） 课堂管理与纪律：鼓励以人物为目标的行为，加强课堂监督，及时指导并解决存在问题。
学校制订教师学科专业技能评价体系，通过课堂教学评价教师学科专业技能掌握情况。评价采用教师自评、小组互评、学校评议的方式进行，每学期向教师总结、反馈一次，让教师在反思中不断提高自己的学科专业水平。
小学教育专业：要求教师利用三年的时间，通读《教育学基础》、《普通心理学》、《学科教学法》、《教育技术学》、《教师职业训练与考核》。学校建立读书笔记交流制度，及时总结、定期展示，促进教师教育专业能力的提高。
2、 构建“一体化”的教师教育体系
教师的专业发展是一个终身的过程，教师教育应该是涵盖了职前、职后教育在内的一体化教育，教师的专业发展是贯穿于职前培养与职后进修的全过程的，一体化是教师专业发展的必然要求。
一是：在职教育、职后提高一体化。
主要做法：（1）以学历进修,提高教学能力为目标。教师各自制定发展目标，采取措施及完成方式，学校每月进行考核量化。
（2）灵活多样的校本培训。采用讲座与互动，自学与研讨，校际观摩交流，即反思性教学等形式进行。注意资料的积累，注重信息的搜集，促进教师的专业化发展。
二是：教学研究与教学实践一体化。
主要做法：注重理论与实践的结合，将大学课堂向合作伙伴（小学）延伸。（1）为大学教师提供传播理论的机会；（2）为小学教师提供进修的便利条件。（3）大学教师把教学作为教育研究的实验室和教育理论的源泉；（4）小学教师把理论与实践看作学习、交流、对话的机会。
3、 建立健全教师专业发展的制度
制定教师专业化发展标准；制定提高教师素质能力，促进教师专业化发展的措施；教师实践课程培训要求。通过各种制度的建立，提高教师的综合素质，促进教师的专业化发展。
工作流程：让教师熟知专业发展标准——教师制定发展目标——确定实践内容、研究方法、具体措施、达到目标——阶段总结——反思、实践——经验交流——成果展示。
三、 保障机制
1、 成立领导机构。
成立以校长任组长的教师专业发展学校领导机构，制定实施计划，健全各项制度，并做到分工明确，各负其责，责任到人。
2、 建立激励机制。
提供经费，实施假期进修制度，对参加继续教育的教师给予资料、交通、食宿等方面的补助。
四、 实施步骤
第一阶段：起步阶段（2004年6、7月）
讨论共性问题，制定实施方案，建立规章制度，签订合作协议。
第二阶段：培训阶段（2004年8月）
1、进行全员培训，请教育学院的教授作教师心理咨询和辅导讲座，为搞好实验做好充分的准备。
2、请教体局领导作教师职业道德讲座和教师评价辅导。
第三阶段：实施阶段（2004年9月——2006年7月）
（一） 教育理念
1、 定期举行学术讲座，开展互动交流，提高教师的理论素养。
2、 组织教师阅读教育理论方面的书籍和文章，开展“我读教育书籍——所思、所感”读书笔记评比、交流活动。
3、 培养教师的自学能力，及时学习和吸收最新的教育理论，通过教师论坛形式进行展示，促进教师教育专业能力的提高。
（二） 教育教学技能
1、 采取集体与个别相结合的方式，大学教师与小学教师共同备课，共同研讨，发现问题及时解决。
2、 确定三年级的两个班为实验班，其他平行班为对比班，重点进行实验研究；其它级部参与试验，时间为三年。每周有1—2天大学教师跟班听课，双方共同确定实践内容，讨论研究方法，商定具体措施，评价实验结果。
3、 通过学习、研究，注重以下智能的培养：
（1） 语文智能：培养学生用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力，包括听讲、说话、阅读和写作。
（2） 逻辑—数学智能：培养学生用数学进行理解和沟通，训练学生解决问题，并将数学应用到日常生活中，学会使用各种数学技能。
（3） 空间智能：建立一个视觉化的学习环境，采用绘画般的呈现方式，将学习材料进行视觉变化，使学生有能力已三维空间的方式来思考。
（4） 动觉智能：通过“做”和多元感官经验来学习。
（5） 音乐智能：通过音乐的方式来学习，培养学生对美的感受力。
（6） 人际智能：建立一个积极的人际环境，通过合作学习，培养学生有效交往的能力。
（7） 存在智能：从存在中找到自我，肯定自我和实现自我。
（8） 内省智能：建构正确自我知觉的能力，设定目标， 处理情绪，撰写日记，提升自尊，自我指导，培养内省智能。
（9） 自觉观察智能：运用天赋的身心机能，敏锐的去知觉，主动地观察，并对所直觉到的加以反省和质问来体验周围的环境。
（10） 道德智能：对自然哲学和道德伦理具有领悟能力，是最高层次的智慧。
（三） 心理健康教育
1、 请教育学院重点培养1—2名专兼职心理辅导教师。
2、 通过团体辅导，提高教师的心理健康水平。
3、 个别辅导。
4、 心理咨询。
5、 印发宣传材料，全面提高教师和学生的心理健康水平。
6、 建立“心语信箱”。
（四） 职业道德教育
1、 认真学习《中小学教师职业道德规范》，开展“”活动，定期举行研讨。
2、 请优秀教师作经验介绍，开展“我说身边的教师”活动，互动、交流，反思、提高。
3、 在学习、研讨的基础上，制定《金门路小学教师职业道德规范》。
第四阶段：评价阶段（2006年7月——8月）
教师发展学校和教育学院共同对各阶段合作进程，教师专业水平的发展进行评估。
第五阶段：改进阶段（2006年9月——2007年3月）
找出问题和不足，制定改进计划，进行阶段总结。
第六阶段：成果阶段（2007年4月——6月）
1、 教师个人成果展示
收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长资料袋
2、 学校成果展示
原始资料、汇编集子、音像集、阶段总结、总体报告
2004．6