作者：新昌路小学 刘晓娟 转贴自：本站原创 文章录入：安晓兵
随着经济全球化和信息网络化的发展，社会的发展可谓是日新月异，其对人的要求也越来越复杂化、多元化，这为教育的发展带来了前所未有的机遇以及挑战。纵观当今世界各国都在进行教育改革，其核心在于提高全体国民文化教养素质以及培育适应时代变化的高学历、高智商的创新人才。学校作为培养人才、促进学生发展的重要场所，也面临着由培养“标准化人才”向“个性化人才”的重要转换。而学校的发展离不开教师的发展。因此，教师的发展将直接影响着教育的发展。
无论是学生的发展还是学校的发展都对教师提出了更高的要求，教师仅仅满足于个人的现状肯定不能满足教育发展的各种需要。长期以来，作为教育工作主体之一的教师，也基本上属于标准化教育的产物，即学校大教育的成果。各类学校教育、专业技术集中培训等可以称为教师继续教育中的向心力，但是仅仅只有向心力很难满足教师发展的需要。以满足教师个性发展需要为目的，立足于学校实际情况的校本培训，作为教师专业发展的重要途径，以教师继续教育中远心力的形式被日渐重视。校本培训开启了教师研究反思、继续教育之门，基础教育课程改革也为教师的专业发展和再教育提供了广阔的舞台和实践的沃土。
为了更好地促进教师的专业发展，我校结合学校具体情况开展了一系列的校本培训活动，如：请专家做报告、专题讲座等等。尽管取得了一些效果，但是我们发现有的时候教师只是被动的听众，并没有将所学内容很好地融入自己的学习工作当中，这样的学习效果并不好。我们认为真正的学习应该来自于教师的体验和思考，只有教师对自己所学的东西有一种切身的体会和感悟，才能自如的在工作和生活中加以运用。教师的学习和培训的方式应该是丰富多样的、寓教于乐的，应该使教师感到既紧张充实又轻松愉快的。因此我们采取了一种新的培训模式“分享——对话——游戏”，取得了很好的效果。
1、分享
学校每位教师都承担分享的角色，把一些有价值的东西介绍给大家，与大家一起交流、学习。教师分享的内容很多，涉及教育、教学的各个方面，如：《教学机智与智慧》、《教学策略》、《建构主义理论》、《新课程理论》、《认知风格与学习策略》、《个别化教学论》、《多元智能理论》、《少穿就要挨冻》等等。教师通过个人学习和团队学习，理解和掌握相关理论，并通过分享与大家交流碰撞，这样无论是承担任务的教师还是参与的教师都会有所收获。
我学习所以我快乐
记得有一次，由我承担与大家分享的任务。接到任务后我有点不知所措：“与大家分享什么呢？哪些内容才是大家最关心的？哪些问题是大家急需解决的呢？”最终选定了《少穿就要挨冻》。这篇文章讲了一个非常简单而寓意深刻的小故事：香港来北京讲学的一对夫妇带着孩子住进了饭店，妈妈让孩子换好衣服出去吃饭，结果两个孩子穿了很少的衣服就出来了，而当时北京的气温比香港的低很多，妈妈没有提醒他们，后来孩子们感到冷了，此时妈妈没有责备他们，而是从背包里拿出长衣服给他们兄妹俩穿上。
校本培训开始了，我怀着紧张而激动的心情与大家一起分享了《少穿就要挨冻》。看着老师们侃侃而谈，我高兴地笑了。我感到这次分享对我来说确实是一次更大地提高，从刚接到任务时的不知所措，只是逼着自己去学习，去查阅大量的资料，到反复斟酌分享内容，到最后与大家一起交流，一起思考，一起感悟，我想我在这一过程中既是一个培训者也是一个学习者，在培训他人的同时我自己也从别人那里学到了很多，这个过程对我来说本身就是一种提高和升华。
——侯丽丽
2、对话
校本培训的目的之一是解决教育、教学中的实际问题。因此学校的很多学习、对话内容都来自一线教师的实践，如：关于作业的对话、关于出公开课的对话、关于常规检查的对话、关于尊重学生的对话等等。学校组织教师每周撰写1—2篇实验日记或教育随笔，并及时将其中的优秀案例作为对话内容提供给老师们，使培训紧紧围绕着教师的教育实践展开。在对教育教学中出现的案例进行不断的反思交流碰撞后，教师再带着这些思考进行教育实践，如此循环，使大家能够从中找到自己需要的、可借鉴的内容，在碰撞中大家可以得到许多新的启示、产生许多新的想法。我们认为这样的校本培训更有实效性，因为他引发了教师更多的自主的反思……
一声“哎呀”叫醒了我
这周刘校长又为我们带来了一个《哎呀》的案例。讲的是当一个考得很不好的孩子提心吊胆的接过试卷时，发现卷子上并没有分数，而只写了“哎呀！”两个字。
看到这里老师们开始发表自己的高见了：“这代表了老师信任学生，相信学生在下次的考试中能考出好成绩”；“这声‘哎呀’让学生自己认识到没有认真复习的后果”；“这是对学生的鼓励，在没有分数的卷子里很好的保护了学生的自尊心，让孩子有一个健全的人格”等等，也有老师提出了疑问 “ 这样的批改时间长了学生不会乏味吗？”；“可能这对于某些好学生是管用的但相对于学习不好的学生这样有用吗？”……
这声“哎呀”叫醒了我。学生犯错误是难免的，想让他们改正错误就要看老师是如何引导的。我有时往往为了能让学生尽快地改正错误而“不择手段”。殊不知这对学生是极大的伤害，从这个案例中我懂得了要学会称赞孩子，看到他们每一个细小的进步，看到他们身上的每一个闪光点，当学生看到老师总是在发现他的优点，他怎能不尽量去展示自己呢？这份没有成绩的考卷里有老师多少的心血呀！相信学生一定会理解老师的良苦用心。
是的，作为老师我们要尊重学生，但是尊重决不只是简单的蹲下来和他们说话。作为新教师的我在平时只注重了我的教学质量而没有注意学生的想法，这声“哎呀”让我明白只有充分的了解和尊重每个学生的个性，才能融入到学生中去，使学生从心底因为喜欢我而更喜欢上我的课！在教学中，尊重学生就是尊重自己，在你尊重和理解学生的同时，也就使他们学会了怎样尊重和理解你，怎样尊重和理解他人！……
——王一珺
3、游戏
我们认为，教育观念的转变不是讲座讲出来的，也不是从文章中找出来的，而是教师体验和感悟出来的。为此，学校特意选编了一本游戏教材，作为校本培训内容之一，目的是让教师们在游戏中通过体验，感悟到一些理念上的问题，改善个人的心智模式，树立正确的人生观、价值观、教育观和学生观等。由于这些内容生动、有趣，很受教师的欢迎。更重要的是，老师们感受到了游戏背后所蕴涵的深刻的思想变革……
由领路人想到的……
今天游戏是“摸人行动”。两人一组，一人闭着眼，另一人领着他到处走走。呵呵，这还不简单，来，我闭着眼，任由另一个同事牵着走。我同事一直在我耳旁说“往左走，好，一直往前走，小心停住”，我也相信她，在她的带领下，尽管有些害怕，但也是一路往前走……
来听听我同事的感受吧，“作为领人者，我在尽自己最大的努力，想好怎样走，不让她磕着、碰着，感到此时自己就象一个领导者，尽力照顾好她”“她这样相信我，闭着眼睛让我领着走，我感到自己的责任重大，我一直在设计路线，不让她碰着”“她相信我，我要领她走好”……
是啊，我不禁想到了我们的学校。她就象一个领路人，每时每刻都在为我们的发展创建一个大舞台，提供好的时机，使我们少走弯路，尽快成长起来。……
再想想我自己，不也是学生的领路人吗？家长将孩子交给我，我就要为孩子的学习负责，为孩子的生活负责，为孩子的点点滴滴负责。我不仅要教给孩子文化知识，还要教给孩子做人的道理，更要帮助孩子养成良好的学习习惯，生活习惯。而这一切，我惟有不断地汲取知识，不断地提高自身的文化修养，才能满足不同学生的各个方面的要求，同时，在生活中我要求孩子做到的，自己首先必须做到，我所做的一切，只因家长对我的信赖，学生对我的信赖，作为领路人，任务真是光荣而艰巨！……
——仲潇雯
游戏活动深受老师们的喜爱，使教师们在游戏中积极参与、主动思考，利用已有经验反思建构自己的知识，灵活运用所学改变自己的心智模式和思维方式，对教师的专业发展起到了积极的促进作用。
下面是一次培训中游戏活动的案例。
周五下午的校本学习在“分享”和“对话”结束后，我宣布今天的游戏是“你撕我也撕”，老师们都放松了表情，满脸微笑的看着我。原来要选五个教师上台撕纸，结果有两个老师自己跑了上来，最后在一片笑声中台上的教师变成了七人。
我给台上的教师每人发了一张纸，（形状、大小完全相同）提出的要求是：闭上眼睛，不许问任何问题，先把纸对半折叠，撕下左下角；然后再把纸对折，撕下左上角；最后再把纸对折，撕下右下角。其他老师的要求是：认真观察，不讲话。
活动结束后当七位教师把自己撕好的纸展示给大家看的时候，大家发现，尽管要求是相同的但是没有一个形状是相同的！
为什么会有这样的结果呢？还没有等我问完问题，老师就抢着说话了“你的要求不明确。怎么对折，右下角撕单张还是都撕，没有说清楚，也不能问，我们只能按自己的想法来做了。”“纸可以转，哪边是右是相对的”“要求不明确，我一头雾水”“我想告诉XX，又不让讲话”看大家说得差不多了，我抛出了第二个问题：这个游戏对你有什么启发？
老师们略一思考，就开始了，有从对待学生方面谈的：“上课的时候要提出明确的要求，特别是低年级，你的教育要满足学生的需要。”“我是从反面思考的，在有些时候，我们不要提出具体、明确的问题，这样可以给每个人不同的思考空间，让孩子们通过交流得出结论”。“有的事情要说具体说明白，但是如果我们的目的是为了发散，就不要限制孩子的思维。要根据目的来提要求。说者常常有漏洞，甚至有些时候是无意识的，即使在没说错的情况下，孩子的理解也各不相同（或者产生歧异）因此这就需要交流，彼此宽容、坦诚一些。”……有的是从学校和自身工作谈的：“布置完了工作，我们可以先交流再干，在此基础上要有各自的特色。”“我认为刚才你切断了我们交流的路。因此在平时的工作中我们要敢于质疑，要经常交流。”“刚才老师们的作品是各有特点、各具特色，如果我们要达到这种效果，就可以这样来提要求。”……
就这样，原本只是让老师们体会“交流是复杂的和理解是多元的”游戏，在老师们的体会和感悟当中加入了很多具体的内容：由学校的任务到自己的工作，由学生到同事……，而同样的游戏，所带给老师的东西也不尽相同，更好的满足了教师发展的需要。
每次校本培训我们都会有一个游戏，主题涉及：合作、个人目标和学校总目标的关系、交流、如何看待变革、如何分辨信息等方面。培训活动深受教师的喜爱。在本学期教师们的校本培训反思总结当中，100%的教师提到了自己对校本培训的喜爱、团队游戏对自己的帮助，以及自己在校本培训当中的收获和提高。确实，通过校本培训老师们看问题的角度、做事的态度、处理问题的方式方法都在发生着变化。这些变化与在培训当中游戏的介入是密不可分的。
下面是几位老师在自己的文章中表述自己对校本培训的喜爱和收获。
学校采用的“分享、对话、游戏”的培训形式，我觉得在思想上消除了大家以前对校本培训的种种顾虑，都愿意积极的参与其中。我是属于不太爱发言的人，因为我总感到自己说不好，不知道该从何说，怎么说。现在我也能积极的参与，发表自己的看法和意见，而且我觉得我的想法越来越多，也越来越爱说了，我觉得这都是因为自己做了的事情体验才深，想法才多，说起来也就有话可说了。
一年来我们还做了很多这样有效果的好游戏，大家对这种形式的培训都充满了兴趣。在分享中、在对话中、在游戏中、大家由浅入深，有了自己的想法和做法，最终的话题都落到了我们的教育教学中，分析问题、解决问题。
培训带来的变化I'm Lovin'it！
---纪祥祥
在这些培训中，我收获了很多。很多在以前模模糊糊的东西，在经过游戏的诠释后，有一种恍然大悟的感觉，也有了更加透彻的认识。很多艰涩枯燥的理论，在经过游戏的诠释后，变的更加易于理解，更加易于接受。游戏的巨大魅力还在于，认识的提高直接就能内化为自己的行为，因此所产生的直接效果就是，同事们都认为我的办事效率更高了，我的人际关系也得到了进一步的改善，教育教学水平得到了进一步的提高。从来也没有想到，学习竟然可以成为一件这么愉快的事情，学习竟然可以变的这么轻松。相信经过一次次的校本培训，我一定能超越自我，取得更大的进步，从而找到真正属于自己的“我的角落”。
---全渊
学校的校本培训为我们提供了各种教学案例，你像：“耳朵与数学”“少穿就要挨冻”“综合实践课片断”等。对于刚刚参加工作的我来说，丰富有趣的校本培训对我的帮助很大，让我从案例中得到很多的经验和启发，为我提供了共享教学实践经验的机会，给我的学习营造一个交流合作的良好氛围。同时在校本培训中每次的参与发言对我来说也是一次胆量和口语交流能力的锻炼，让我可以更好地在学生面前侃侃而谈……。是的，我感到我在校本培训中学习着、快乐着、收获着、成长着。
---王文君
富有个性的校本培训为教师的成长和发展注入了生命活力，取得了显著的成效，主要体现在：教师的教育观念有了明显的转变，逐步树立了以人为本的教育理念，对素质教育和学生个性发展的理解更加深刻。教师的教育实践能力进一步提高，教学基本功有了明显的进步，课堂教学更加能体现新课程的要求。教师主动参与科研的意识增强了，学校科研气氛更加浓厚，教育科研水平明显提高。在学校教师队伍中出现了“10多现象”。
（1）主动反思的人多了。
学习要有效果，关键是反思，学会反思，才能学会研究。通过老师们写的《教学案例》和《教育随笔》以及阶段性的自评、反思报告可以明显看出老师们会反思了，而且反思的能力增强了，老师们有思想、有眼光了。写的心得、体会生动，有深度、有价值。
（2）主动学习的人多了。
通过学校有组织的引导教师产生学习的自我需要，让教师们在学习中感受快乐和成功，使学习变得更加主动、自觉。
（3）健康自信的人多了。
在不断的培训中，越来越多的老师有了展示自我的机会、发展自身的平台，他们变得越来越自信，越来越乐观，对自己有了准确的定位和明确的努力方向。
（4）学习的方式多了。
各种学习方式现已普遍运用在学校的教师教育中。在省校本培训现场会上，老师们以论坛的形式，交流了自己参与各种学习方式学习的收获和体会。
（5）交流的渠道多了。
校本培训给教师间的相互交流创造了条件。现在学校老师交流的渠道更多了。
（6）收集的信息多了。
在信息化社会里，学会收集信息是学会学习的重要方面。老师们通过学习型组织创设的各类信息平台，收集了很多国内外最先进的教育教学改革信息，为自己的研究提供了理论素材。
（7）看问题本质的人多了。
在校本培训中老师们通过学习，看问题不再只是看表面和比较浮浅地理解事物，而是更注重看问题的本质，找准问题的症结，分析事物比以前更加透彻和深刻。这是教师学习、提高的可贵之处。
（8）关注孩子发展的人多了。
新课改提出的很重要任务是要全面关注孩子的发展，过去这一要求有的只停留在口头上，有的落实的不够全面。在校本培训中，在反思自己的教学行为中，老师们逐渐找到了更好地关注学生发展的渠道和方式。
（9）主动追求专业发展的人多了。
新时期教师的专业发展更需要教师的自我需要、自我更新。这些要求在过去很难做到，教师的被动接受，教师的惰性和不求进取，无法实现教师的专业发展。通过校本培训，老师们找到了人生的价值和自我发展的目标，大家开始学会思考自己的发展与需要，学会了为自己的发展定目标，懂得了教学是自己的事情，从而提高了教师专业发展的主动性。
（10）取得的成果多了。
通过校本培训，教师的综合素质与教育教学能力得到了提升，成绩突出，仅本学期学校的每位教师撰写了一篇教育论文，其中7人获全国论文评比一、二、三等奖；26人获山东省论文评比一、二、三等奖；1人获青岛市一等奖。
青年教师成长周期短，教学质量高，有2位教师获青岛市青年优秀专业人才，14位教师获区级教学能手，2位教师获市级教学能手，一位特级教师，使教学能手总数由过去的6%增加到50%，普通话100%达标，教师的整体素质发生了根本性的变化。
学校还成功的承办了山东省校本培训现场会。会上，全体教师以论坛的形式，就“新课程改革与教师专业发展”为主题，谈了每个人在学习型组织中的学习收获，教师们侃侃而谈，教师发自内心的情感交流和自信的神态，受到与会领导和专家的一致好评。
不仅教师的学习和再教育充满了活力和生命力，教师得到了成长，而且学生也在教师的引导下主动而富有个性地健康成长。在我校已经形成了以“个性化教育”为主要特征的学生文化，在学校的所有教育教学活动中，无不体现着“个性化教育”的色彩。如学校在英语教学中提出的“2性—2式—2化”的教学风格，既体现了英语的开放性、技能性、国际化、生活化、助教式、渗透式，就是以培养个性化人才为目标的。每年学校都有几十人在全国和青岛市的数学竞赛中获奖，像陈晨获全国金牌，康凯、徐敬衡获全国一等奖，这些获奖足以说明“个性化”教育给孩子的发展所带来的成效。学校的培养目标是2优——2长，即综合素质优良，英语水平优秀，每人具有2项以上特长的高素质人才。学生的所有这些成长和改变，都与老师们的成长是分不开的。
教师的发展也给学校带来了可喜的变化，学校在较短的时间内实现了跨越式发展。学校先后被评为全国学习型学校，山东省规范化学校，山东省校本培训示范学校，全国、省级艺术教育先进单位，青岛市标准化学校，青岛市花园市学校，是青岛市规范化学校，青岛市校本培训示范学校，青岛市优秀英语教研组，青岛市数学竞赛优胜单位。
尤其是学校教师教育工作成为了学校的一大特色，取得了可喜的成果：
2003年3月学校承接了市南区校本培训现场会，受到了与会领导的一致好评。
2003年11月中国教育学会专家来校参与教师论坛，听取校长介绍，对学校教师教育工作给予高度评价。
2004年1月学校在山东省介绍学校教师教育工作的经验。
青岛电视台、《青岛晚报》、《师资建设》、《中小学教师培训》和《市南教育》等都相继对学校教师教育工作进行了报道。
另外，学校多次接待全国、省、市区的各级同行以及各级校长培训班的领导来学校参与教师现场培训，参观学习学校教师教育经验。
目前，校本培训已经成为扎根于学校土壤，立足于课堂教学，促进教师专业发展的重要方式。就我所了解的青岛市市南区各个学校，大家都在校本培训的制度与管理、内容与形式、模式与方法等方面进行了积极有效的探索，并形成了一系列颇具价值的校本培训模式和区域校本培训特色，并取得了卓著的效果。如培训方式有“建库式学习”“联席研讨式学习”“四断两层式”“叙事辩论式”“目标导向式”“探究学习式”“微格教学式”“情景体验式”“个别指导式”“分享-对话-游戏式”“团体心理辅导式”“菜单式培训”等等。
各所学校不同的校本培训理念和发展目标也促成了各自不同的学校文化。如朝城路小学的德润校园、新昌路小学的学习型组织、贵州路小学的反思型团队、嘉峪关学校的科研兴校、市实验小学的情趣教学等。不同的文化理念形成了不同的氛围，也塑造着一支支不同风格的教师团队。
与此同时，各校的校本培训的机制也在不断健全。如“教师发展日制度”、“教学互访制度”、“读书论坛制度”、“校际交流制度”和“教研组开放咨询制度”、“骨干教师培训组制度”等等。这些以激励教师自我学习和自我超越为出发点、为培养教师的终身学习意识和学习能力、提高教师的教育理念与水平为目标的制度的确立，为提高校本培训的实效性、实现教师的专业发展提供了有力的保障。
作为学校进行校本培训的主要目的是创设一个良好的学习环境和氛围，使大家能够在这个环境中更有意识、更有效的积极主动的学习，以促进教师的专业发展，同时对教师继续教育中的向心力教育进行有效的补充。教师作为成年人，作为一名学习者他们有着丰富的生活经验，他们希望参与，需要尊重。而学习是需要一个内化的过程的，所学内容不能只是被灌输在教师们的头脑中，还应该渗透到教师们的心灵里，表现在教师们的行动中。所以，我们要针对教师的这些特点，想办法创设各种活动，帮助他们理解自己的生活经历，通过不断体验和实践所学内容，使教师真正从中学习。因此，培训的时候我们不仅要关注培训的内容，更要关注教师的学习以及教师的学习方式，只有教师真正参与其中的学习，只有能使教师有所体验和感悟的学习，才是真正的学习，也只有这样的学习才会走进教师的心灵，才会产生作用，从而真正达到学习的目的。
条条大路通罗马，只有富有个性的才是富有生命力的。作为教育工作者，我们深知自己的责任重大，任务艰巨。为实现教师和学校的可持续发展，我们将继续不断探索。为此，我们任重而道远。