今年寒假期间，自己有幸参加市南区中小幼名师高级研修班的学习，其间聆听了华东师大八位教授的讲座。报告者大都是华东师范大学的著名教授、博士生导师，这些报告内容丰富，见解独到，并富有批判性和挑战性。其中，郭景扬教授的报告《研究型教师的素质及自我培养途径》就很有启发性。听过教授报告，结合自己的理解和思考，深感这一问题不仅很有意义，而且很有现实针对性。
专家们的报告涉及多方面问题，难以一一尽述，此处结合自己的日常工作，就中学教师向研究型方向发展，谈点体会。
一、成为研究型教师的意义
在许多人的心目中，一个中学教师，只要按照教学大纲要求，熟悉教材，了解学生，似乎就可以完成自己的工作任务了。研究似乎与自己无关，要成为一个研究型教师，不仅意义不大，也几乎是不可能的。通过这次学习我认为这种观念，其实是太肤浅也太懒惰了。
作为一个中学教师，如果能够具有自觉研究的意识，具备较强的研究能力，并经常性地对教育教学中的各种问题加以深入研究，那就不仅仅是产生研究成果的问题，更重要的是，会促使自己的教育教学工作提升到一个新的境界。具体地说，如教学案例的研究。教学案例是教学实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例。它反映一个问题或一件事情的发生、发展和演变的过程。如果我们能及时地对这些鲜活的典型事例进行分析，提出解决问题的办法和思路，就可以使理论与实践紧密结合，促进教学行为的优化。（当然也希望学校领导举办教育理论及教育科研讲习班或组织老师们外出学习，让教师了解一些教育科学理论，掌握并能运用教育科研方法，使教师提高自己的理论水平和科研水平，在独立从事教育时不致于束手无策）。
二、中学教师的主要研究领域
中学教师作为研究型教师，并非什么都研究。他的研究领域主要应集中在：
1、教育理论研究
包括基础理论和新的理论进展的研究。首先应注意搜集并掌握资料信息。教师要积极搜集国内外教育教学理论及教育改革资料信息，进行认真学习和消化，把这些理论及信息转化成自己的东西，并付诸教育教学实践，进行研究探索。
2、教育和教学方法的研究
毫无疑问，教师的工作就像学生的学习一样，需要刻苦努力，才能有好的成果，但是否仅凭刻苦就能做到吗？如果放到学生身上，谁都明白，没有科学合理的方法，仅有刻苦是不会取得好成绩的。这就需要教师具备较高的教学技能，掌握教学艺术。认真钻研教材，了解学生，以学生的知识背景、知识层次、能力层次确定教学的落脚点，准确设计教学方案。
教学方法的改进，根据不同的学生不同的教学内容，采用具有实效的教法，完成教学目标，使学生由要我学变成我要学。积极主动地参与学习。当学生以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就得到强化和巩固，而且还培养了学生的探究能力。
所以，做一个研究型教师，既需要有一种刻苦努力的工作态度，更需要有科学、合理的教育和教学方法。这就需要我们不断的学习，勇于探索、勤于实践、创造性地开展工作。
三．提高反思能力是研究型教师成长的根本
“教学反思是指教师以自己过去的教学实践活动为思考对象，自觉地对自己的教学理念和教学行为进行自我审视和分析，从中获得感悟的一种心理活动过程”。教育科研专家一致认为“问题即课题”。当教师在教育教学实践中遇到了难以解决的问题，就会从内心形成研究探索解决问题的需求和冲动。
通过郭教授的报告大家一致认为新课程改革更应该回归课堂，关注课堂，研究课堂。能否解决课堂教学中的问题，能否将思想理念转化为改变课堂教学的行动，将决定新课程改革的成败。
依据新课程的理念反思我自己的课堂教学，二者的差距也是非常大的，常常以为了赶教学进度为理由，减少了引导学生进行探究活动的教学环节，只顾自己埋头讲课，轻视了学生在教学过程中的自主、合作、探究学习。作为市南区的名师型教师，更应该加强课堂教学研究，回归课堂，创新课堂，始终围绕提高课堂教学质量，推动学生发展的现实需要，将理论学习迅速转化为提高学校教学质量的“现实生产力”，将教育研究的主战场始终集中在课堂教学上。
四、研究型教师的基本素质
1、自觉地研究意识
2、基本的理论素养
3、科学的研究方法
4、敏锐的发现问题的能力
5、良好的逻辑思维能力
6、准确的表达能力
我从教三十多年，始终工作在教学第一线，由于应对每天繁忙的教学和班主任工作等，忽视了教育理论的学习和提高，虽然有很多实践工作经验和教训的积累，但由于教育理论水平不高，始终无法将它们进行总结和提炼，通过本次学习现在我明白了，教师只有不断读书，不断更新自己的知识储备，用科学的教育理论武装自己的头脑，具备多方面的知识和能力，才能跟得上时代的步伐。有人说：“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我相信，只要勤学不厌、勤思不怠、大胆试验，努力开拓创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。