华师大郭景扬教授在报告中对我们讲的第一句话就是：“假如你想成为一个研究型教师，那么你研究什么？”这句话当时让我一楞，我潜意识里好像从来没有考虑过这个问题。
郭教授在讲述了他在小学听到过的一堂公开课《雁》之后，提出了一个我们司空见惯却又从来没有认真研究过的问题：为什么我们的教材，有些正常的学生学不会？他提示我们：科学与非科学的东西的区别是科学是有规律的，我们教不好学生肯定是因为违背了规律。他启示我们思考：①教学的本质和教学的形式？②课堂教学的基本规律和基本规范？③教师课堂教学劳动的特征？
他点拨我们：教学形式可以有无数个，本质却只能有一个。本质不变，形式却可以千变万化。创新要体现课堂教学的基本规律和规范，我们不应只注重互动的形式，更应该注重互动的本质。互动是师生思维的碰撞。教师要有悟性和灵性，过程和方法要体现现在知识与技能的学习中。
我边听郭教授的讲座，边反思自己的课堂教学，终于明白了自己今后应该做什么，应该怎样做。
作为一线教师，我们有丰富的教学研究资源。可由于工作过于忙碌等原因，这些资源往往被我们所忽视，只是在要写论文时才被匆匆挖掘出来，而论文写完后，往往又会被束之高阁。不能自觉地把研究问题看做是教学工作的一个重要组成部分。这样一来，教学中的问题就会越积越多，最终影响课堂教学的效果。因此，在教学实践中研究，在教育行动中反思，应该是研究型教师最重要的自我培养途径之一。在这方面，我自己有比较深切的体会。
上学期在准备名师开放课的过程中，我给自己的定位是突破自我。自觉地把它看做是一次研究教学、提升自己的机会。并牢牢抓住这次机会，深挖教材，努力进行研究和探讨，使自己的教学研究和课堂教学上升到一个新的高度。
《心声》是九年级上册的一篇自渎课文。课文篇幅虽然较长，但内容比较浅显，学生读两遍，便可自主理解课文内容。因此我设计教学内容的原则定为浅课文深教，教出语文味，体现语文学科的特点。从文体特点来说，这是一篇儿童文学作品，是小说。我把教材定位在按小说的文体特点去教，引导学生解读小说的故事情节、人物形象、主题思想。关于小说的概念和基本要素，因学生在前面几课的学习中已经有过比较系统的了解。不需要再进行这方面知识的讲解。因此，对这堂课我的教学原则确定为指导学生自渎、自品、自评这篇小说。从后来上课的效果来看，这些原则显然是符合语文教学的规律的。
在上述教学原则的指导下，我在课前必须对自己的教学行为有一个清晰、理性的思考，并做出精心的安排，创设生动的教学情境、精心设计每个教学环节，以达成教学目标。为此，我设计了三板块主体研讨活动。
一、速读课文，用简洁的语言概括课文故事情节。
二、品读课文，思考并完成下列问题。
1、本文塑造人物的方法主要有—、—、—、—。从课文中划出描写京京心理活动的精彩语句，并试着结合具体的环境说说它们表现了京京怎样的心理或感情。
2、在程老师眼里，京京是个怎样的孩子？你认同程老师的看法吗？说说你的理由。
三、议读课文，学生从以下三个角度任选一个进行合理的想象与评价：
1、假如你是京京，在经历了公开课的遭遇之后，你想对老师、家长说些什么？
2、假如你是作者，你想借京京的故事表达怎样的心声？
3、假如你是程老师，公开课之后，你会对京京说些什么？
教案精心设计好以后，如何组织学生进行有效的课堂学习，把静止的知识变为有生命力的课堂教学活动，还需要教师为学生创设生动的教学情境，组织各种形式的合作交流活动。而其中最重要的莫过于教师自己的情感、态度、价值观的体现。教师在授课过程中态度是否诚恳，心中是否有学生，是否能为不同层次的学生创设均等的学习机会，是否能通过简洁、到位的评价引领研讨活动不断深入，使教学活动不断更新，师生思维在碰撞中生成新的、超出老师预设的智慧的火花。由于我较好的把握住自己所扮演的角色，课堂教学活动收到了很好的效果。得到了参与听课的老师们的一致好评。
综观这节课，以“速读——品读——议读”为主线，学生自渎、自品、自评文本，开展自主、合作、探究学习，教学环环相扣，逐步进入高潮。学生学习兴趣盎然，达标水到渠成。由此，我得到以下两点启示：
其一，课堂教学必须以问题为主线，将问题转化为探究活动，并通过主体探究活动，生成智慧，建构新知。如果没有对问题的探究，没有学生的活动，就不可能有学生主动积极的参与，不可能有学生智慧火花的迸发。
其二，课堂教学成功与否的关键，在于对学习个性的关注与促进。教师在课堂上应关注不同层次学生的发展与需求，充分尊重他们、信任他们、悦纳他们。学生的大脑如同蕴藏丰富的矿藏，只要教师适时予以激励、点拨，星星之火，就会燃成熊熊燎原之势。上述案例中，教师设计了三个层次的活动，引导学生进行探究学习，适时激励、点拔、指导，让他们在发现、讨论、交流中张扬个性，发现自我。课堂上师生互动，生生合作，其乐融融。由此可见，“教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。”（瑞士教育家斐斯泰洛齐）
郭教授的讲座启发我对自己的教学行为进行了再反思，让我更加清楚地认识到尊重知识，尊重规律，尊重学生对语文教学的重要性。也促使我在今后的教学实践中不断强化问题意识，从身边的小事做起，从事物的本质出发，从学生的需要出发，一切为了学生，为了学生的一切。