青岛五十一中学校课程评价方案
一、背景和依据:
作为课改前沿学校,我校校本选修课程自2006年起研发并实施,已历时3年,校本选修课程已成为学生拓宽学习时空、丰富学习经历不可缺少的组成部分,校本选修课程也已成为教师专业发展和展示教师自身特长的平台,同时校本选修课程也丰富了学校课程的内涵和外延。
为了不断地完善和提升课程质量,规范课程评价,更好地提升校本选修课程的质量,特制定本评价方案。
二、评价原则:
多元性评价:评价的主体有学校,还有教师自己,学生及学生家长。
创新性评价:鼓励教师大胆创新,锐意改革。
过程性评价:评价重心在学校课程的实施过程,促进学生的学习体验及对学习的感性。
发展性评价:评价不局限于课堂教学本身,而且重视对教师和学生的素质提高和发展,重视师生对教与学观念的转变。
三、评价导向:
教学目标——发展素质
教学过程——主动活泼
教学对象——面向全体
教学方法——灵活实效
教学关系——民主合作
教学环境——和谐愉快
四、评价内容
学校课程的评价包括三方面的内容:教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。
五、学校课程评价方法
1 .对教师开发的课程方案的评价
课程方案评价表
评价项目 |
评价要求 |
分数 |
得分 |
课程开发
目的意义
20% |
与国家、地方课程的联系密切 |
3 |
|
对学生各方面素质提高的意义 |
7 |
|
课程宗旨的体现 |
5 |
|
对学生技能培养和创新意识培养的意义 |
5 |
|
课程目标的确立 20% |
目标明确、清晰 |
7 |
|
知识目标、能力 目标和情感目标 |
6 |
|
考虑到学力分层的因素,贯彻因材施教的原则 |
7 |
|
课程内容 40 % |
内容组织得好,层次分明,教材框架清晰 |
10 |
|
内容科学、启发性强,突出能力 |
15 |
|
内容新科技、新观点、新教学思想含量高 |
15 |
|
课程评价 20% |
评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用 |
20 |
|
2 .对教师学校课程教学的评价
教师学校课程教学能力评价表
任课教师 课程名称 日期
评价项目 |
评价标准 |
等级 |
评分 |
A |
B |
C |
D |
|
准备情况 10分 |
教学资源准备情况, |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
学生学习准备情况 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
教学目的10分 |
体现课程“三维目标”的落实 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
注重创新意识和实践能力的培养 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
教学内容15分 |
内容范围和难度符合学生的需要和水平 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
贴近生活、贴近学生,便于学生体验直接经验 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
教学内容设计、呈现具有多样性、开放性和实践性 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
教学方式
15分 |
教学方法富有启发性,适合学生特点,具体组织形式得当 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流教师真正成为合作者、参与者 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
善于创设问题情景,激发学生积极的求知欲望、好奇心与探究欲望 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
教学过程
45分 |
有机组合活动的基本要素,过程主要体现自主性、实践性、综合性、过程性、互动性等。 |
15 |
12 |
9 |
6 |
|
学生主动提出问题、分析问题、解决问题,敢想、敢说,有创意。 |
15 |
12 |
9 |
6 |
|
人人参与学习、观察、实验活动。 |
15 |
12 |
9 |
6 |
|
教学效果
15分 |
学生能自主地思考、设计、操作和解决问题。 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
学生有条理、清楚地表达自己的观点,能在教学活动中获得积极的情感体验 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
学生自我反思、监控的意识,合作与交流意识和能力得到增强。 |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
点
评 |
优点:
|
不足:
|
3 .对学生的评价:
学生学习情况评价表
第______次课 _______年____月____日
序号 |
姓名 |
班级 |
评价内容 |
出勤 |
材料准备 |
课堂表现 |
作业质量 |
出席 |
请假 |
旷课 |
有 |
无 |
好 |
一般 |
差 |
好 |
一般 |
差 |
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(1)日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生,调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
(2)成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、设计方案等。学校学期末举办一次学习成果展示评价活动。